雖然很突然 但讓我推一個
超學生的聲音怎麼那麼好聽==
我要彎掉了
學生的聲音 在 卡約大人也想要鎮魂曲 Facebook 的最佳解答
同時也有5部Youtube影片，追蹤數超過75萬的網紅志祺七七 X 圖文不符，也在其Youtube影片中提到，→本集廣告片段與臺南市政府社會局合作播出← 成長過程中，爸媽決定了你所有的事情，自己只能乖乖聽話嗎？ 其實，無論我們是兒童、青少年，還是已經長大成人，我們都一樣有「被尊重」的需求。 2018 年，我們和臺南市政府社會局，一起製作了一部日式風格的漫畫：《想被聽見的獨唱》。漫畫講述主角長風的成長故事，...
學生的聲音 在 典藏 ARTouch.com Facebook 的最讚貼文
#第二次美術館時代的契機與挑戰 #台藝大有章藝術博物館拆除爭議
在校園博物館討論中，特別拉出在板橋的 #台灣藝術大學 #有章藝術博物館 來討論，其實有點無奈。對比現在有章藝術博物館事件，在於目前只有兩造：校友及校方，完全沒有學生的聲音。建築拆除與否，都是環境教育的一環。我們需要更多的論述，找到擴建館舍最大化原先的意旨─匯聚更多資源與發展能量，拓展富當代性、開創性、未來性的大學博物館新視野。
閱讀全文>> https://bit.ly/2W0eIxH
📌【專題】第二次美術館時代的契機與挑戰，連載中>> https://bit.ly/3xcwZos
學生的聲音 在 河西羊的健聲房 Facebook 的精選貼文
教學幾年下來，除了聲音能力的提升，教法的效率增加外，對人腦的運作也有了些深刻的體悟。
一開始的教學，在邏輯分析上沒說服學生，學生的學習必定大打折扣。但每次說話卻又會使學生的聲音控制力、聽覺敏銳度有所下降。
這兩件事看似有些矛盾，但起因卻異曲同工。關鍵在思考的發動，若我一說話，學生必定會去理解我所說的，處理的資源被佔用了，所以聲音控制力、聽覺的敏銳度就下降。
而一開始沒說服學生方法論的科學性，學生大腦會有潛意識的疑惑，就會自己啟動思考，有些人會一直問東問西，有些人則是沈默的自我疑惑著。
所以，教學的初期，我這說服的工作少不了，建立一套符合科學邏輯的方式，會加速學習成效的進程。或許，過去“氣息支持”與“共鳴位置”沒法說服我，應該潛意識打結了，科學性的不充足，令我內心覺得其實並不太能接受這些觀點吧！
但大約幾堂課後，一路發聲不交談，將節奏放緩、呼吸放緩，發聲時間延長，卻會得到極好的效果。
此時，少說點話減少學生的“思考”運作，本能模式的肌肉控制與感官敏銳都會被強化，簡單來說，學生自己的大腦就在教自己更有效率的表現，加上“熟能生巧”的腦神經髓鞘的生成，成了“肌肉記憶”，日後再支配這些肌肉控制與感官敏銳就更有效率了。
教學是件有趣的事，即使方法的邏輯再好，效果再好，若學生的狀態沒到位，東西也進不去。教的愈久，愈在“調節狀態”這個事上打轉，狀態對了，就事半功倍。
～～～～～
※ 一對一視訊個人課，請私訊
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→本集廣告片段與臺南市政府社會局合作播出←
成長過程中，爸媽決定了你所有的事情，自己只能乖乖聽話嗎？
其實，無論我們是兒童、青少年，還是已經長大成人，我們都一樣有「被尊重」的需求。
2018 年，我們和臺南市政府社會局，一起製作了一部日式風格的漫畫：《想被聽見的獨唱》。漫畫講述主角長風的成長故事，面對想掌控孩子、不尊重小孩意願的家中長輩，他該怎麼辦呢？
👉🏼 漫畫連結：https://www.facebook.com/pg/CRCTainan/photos/?tab=album&album_id=2131487810448098
👉🏼 故事前導MV：https://youtu.be/Imk9c8uNrv0
👉🏼 深入了解「兒童權利公約」：https://sab.tainan.gov.tw/News.aspx?n=21356&sms=19485
本集節目由志祺七七頻道製作，不代表臺南市政府社會局立場
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各節重點：
00:00 開頭
01:11-02:14《兒權公約》臺南市政府社會局廣告
02:14 「學習歷程檔案」是什麼？
03:13 「學習歷程檔案」要怎麼運作？
04:30 批評的論點是什麼？
06:09 幫忙緩頰的聲音
07:24 教育部怎麼回應？
08:11 我們的觀點
11:17 問題
11:36 結尾
【 製作團隊 】
｜企劃：王葦
｜腳本：王葦
｜編輯：土龍
｜剪輯後製：鎮宇
｜剪輯助理：歆雅／珊珊
｜演出：志祺
——
【 本集參考資料 】
→學生學習歷程檔案：https://bit.ly/2KlNQTe
→學習歷程檔案面面觀：https://bit.ly/3hdLqlS
→要求108新課綱高中課程移除學習歷程檔案一項：https://bit.ly/37zgvNB
→學生的聲音教育部聽到了！國教署長：盡速提高學習歷程檔案上傳容量：https://bit.ly/3reAOHZ
→民眾提案廢學習歷程 教育部：為改善現行備審資料：https://bit.ly/3rdC125
→審查解密｜申請入學審查委員公開評分真相 學習歷程不必拚量重點在展現個人獨特：https://bit.ly/2WzTN1q"
【 延伸閱讀 】
→審查解密｜申請入學審查委員公開評分真相 學習歷程不必拚量重點在展現個人獨特：https://bit.ly/3ar6iEN
→審查解密：大學教授破解常見迷思｜自主學習計畫要和申請科系有關嗎？：https://bit.ly/34x5SJd
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以下為本段內容文稿：
歡迎來到「一天聽一點」，我們每週一到週五晚上7點準時更新，結合心理學跟生活的真實運用，陪伴你每天進步一點點，如果你也想要每天都有所進步的話，那就一定要訂閱我們的頻道，
我常常會覺得一個人手握方向盤的時候、的樣子，就凸顯了這一個人的修養跟情緒，我們開車在路上的時候，對於其他的駕駛的自私啊或魯莽的行為啊，常常常會感覺到憤怒，
然而不知道你有沒有發現，在你自己開車的經驗，你對於他人的惡劣駕駛這樣的憤怒情緒，它是很理性的，按照每一次你被冒犯的程度，而你發相對應的火還是那個火氣，那個憤怒是會累積的呢?
在我自己的經驗裡面，比起我遇到的第1個或第2個危險駕駛，或惡意超車的人，我會對你超我車的第5個，跟第6個人更生氣，儘管這第5個、第6個可能只是他開車的方法，不順我心，如此而已，
那為什麼會這樣子呢？回到客觀理性來看，不管這幾個人他們做了什麼事，他們都只對我做了「一次」壞事嘛，一次讓我不舒服的事情，
可是我的主觀感受，就會覺得後面的那些駕駛，好像都是同一個一而再、再而三惹惱我的那個人，
其實呢，這在心理上顯然是一種錯誤的歸因，而錯誤歸因的效果，可能是發生在我們最近經驗到的事情，那樣的感受仍然殘留在我們的潛意識裡，繼續的影響我們，
曾經有研究者就研究過這樣的現象哦，他們呢找了一些男生去踩健身的腳踏車，先踩90秒，接著研究人員就複製了，很有名的米爾格倫的服從實驗，讓這些騎完車的受試者，立刻扮演老師的角色，
而另外一部分呢，是踩完腳踏車之後，過一會再去扮演這個老師的角色，在這邊補充一下，米爾格倫的服從實驗是這樣哦，就是呢，所有的受試者他們要扮演老師的角色，還要問學生題目，他們看不到學生，他們可能只是聽到學生的聲音，
然而這個學生，其實是實驗者的共謀，也就是說這個學生並不是真的學生，而是一個配合演出的人，
當每一次這個老師問學生問題的時候，這個學生呢都會故意答錯，然而在每一次答錯的時候，就要對這個學生施予電擊，以每15伏特為往上加的單位，
也就是說，剛開始電他十五伏特，慢慢的往上變三十福特一路往上加，一直加到450伏特，那你想想看噢，我們平常被110的電電到都已經哇哇叫了，更不要說450伏特，
而這個實驗之所以經典，就是在於，當我們在面對權威者的時候，我們會保有我們自己的人性適可而止，還是我們會配合權威者一路電到慘無人道的450伏特，這個實驗非常的經典哦，有興趣的朋友都可以在網路上查詢，
然而回到今天所說的錯誤歸因的研究，他們複製了米爾格倫的實驗，只是呢，他們改變了原始米爾格倫的實驗程序，
他們讓學生有機會先來電擊老師，而不是老師電擊學生，所以呢，學生要先問老師12個有點爭議性的看法，只要學生不贊同老師的看法，就可以先電老師就對了，
所以呢，實驗者事先安排了讓老師會被電9次，那你可想而知哦，經過了9次的電擊之後，這些扮演老師的受試者，對於學生已經是蠻火大了，
然而接下來角色互換就輪到老師來電學生了，而且老師可以調整電擊的強度，這強度從1~10就分別是溫和的，到蠻痛苦的，至於要選擇哪一種等級，這就看老師自己的感受，老師想電學生墊到哪一個等級，就是哪一個等級，
然而研究的結果發現哦，如果這些扮演老師的人，他們在運動之後，立即開始電擊教育，這個運動對於老師給予的電擊強度，就沒有顯著的影響，
可是如果在運動之後，過一會才進行這個實驗，那麼這個老師就會比平常更氣這個學生，她替學生的每一個錯誤答案，而給予他們更強力的電擊強度，
這樣的實驗結果告訴我們，當這些受試者運動完之後，過了一會才進行這個實驗，於是呢，他們就會覺得自己的身心反應，就是因為學生騙了自己9次之後產生的憤怒，所以呢，就給學生更高的電擊強度作為懲罰，
而比照於那些運動之後馬上進入實驗，然後被電9次的，他們心裡就會覺得，是啊，這個學生電我9次蠻可惡的，可是我會有這些身心反應，也是因為我剛運動完，
所以你看我回到今天開頭所分享的例子，如果你開車在路上突然有連續好幾個人，用很危險的方式讓你很生氣，你生氣的感受，跟這些人都一樣發生，但是他們中間有時間的區隔，你會發現噢，第2個，當中間有時間的區隔的時候，你反而會更生氣，更暴露，你會覺得這一整天都不順，
比照前面呢你只會覺得，只是這一小段時間運氣不好、不順而已，這就是為什麼我們平常會說一句話叫做「麥掃到颱風尾」呀，而這個「颱風尾」跟我們平常的直覺還不一樣呢，
你當一個人剛生完氣很暴怒的時候，你去惹到他，跟他暴怒完之後，過一小段時間再去惹怒他，其實後者的威力會更大，
因為對當事人來說，他可能還會覺得自己本來就在生氣了，所以你可能沒有那麼可惡，可是對於後面的那個人來說，他可能在主觀上已經覺得自己事過境遷，可是他的心跳仍然很快，他的血壓仍然很高，這個時候你再說些不中聽的話，他就會在主觀上覺得就是你這傢伙很可惡啊，
所以我們回到人性心理的本質吧，儘管這些事不合邏輯又沒有理性，但是呢，錯誤歸因往往就會不斷的影響我們，跟我們的生活，有了這層瞭解之後，我都會告訴自己，如果哪一天遇到了幾個鳥事，那麼如果沒有必要，我那一天就不要做任何重要的決定，因為我有很高的可能，會讓自己錯誤歸因，
希望今天的分享能夠帶給你一些啓發與幫助，我是凱宇，如果你喜歡我製作的內容，除了YouTube之外我們也有podcast的頻道，你只要在podcast的應用裡面搜尋，啟點文化，一天聽一點，請你務必一定要訂閱我們，並且給我們5顆星的評價，
我們需要你用行動來支持我們，然而如果你對於啟點文化的商品或課程有興趣的話，我們近期推出的線上課程叫做【自信表達力】，
這一門課結合我這麼多年的表達經驗，無論是1對1，還是1對多，無論是透過線上還是線下，我會不嘗試的把我所有的心法跟技術，都在這門課裡跟你做分享，你加入了嗎？
如果還沒加入的話，期待你的加入，相關的連結在我們的影片說明裡都有，希望我能夠跟你一起學習，一起前進，那麼今天就跟你聊這邊了，謝謝你的收聽，我們再會。
學生的聲音 在 法文邂逅 Youtube 的最佳貼文
【杰新聞】25年來最大法國🇫🇷罷工還沒結束，現在卻連學生也要罷課！？
這件事讓我聯想到發生在1968年的五月風暴，因為無政府主義者孔本第（Daniel Cohn-Bendi）的登高一呼公開反對越戰，這個導火線促成了一連串的抗議活動。事情的時空背景相當複雜，在當時，正好是二戰嬰兒潮的這群國高中生正要進入大學的時刻，不過大學資源過度排擠，而學校老舊僵化的入學管道引起大學生相當不滿; 此外，經濟成長率剛好也來到二戰之後的新低點。學生佔領了南特爾大學 (Université de Nanterre)的行政大樓，在警力進入校園後，工人階級加入了抗議活動，佔領了公共建築，交通大幅度癱瘓，可以說是那個年代多數人的鮮明記憶。
從五月風暴，朋友們可以知道學生在社會運動中，扮演著相當關鍵的角色，雖然之後五月風暴的運動宣告失敗，但這樣的動員能量卻讓當時的總統戴高樂 （Charles de Gaulle）展開多項的社會改革。
而在今年11月初，1名就讀法國里昂第二大學的 （Université Lumière Lyon-II) 在學生餐廳以汽油自焚，這件事在法國的主流和社群媒體上引起高度討論，自殺學生在社群媒體上聲明說他在在學期間承受極大的經濟壓力，他更想透過自焚來向現在的政府和歐盟抗議。
“ 今年是我第三次重讀大二。我的就學補助被拒絕，但就算有通過，每個月也只補助 450歐元(折台幣約 1萬5,095元)。”
“ 每個月450歐元夠我生活嗎？在我們畢業之後，我們要工作和納稅多久時間，才能累積到足夠的退休金？到處都是失業，我們國民真的會有社會補助嗎？ ”
朋友們如果在twitter上查詢 #laprécaritétue （焦慮殺人），會發現這是11月以來其中一個相當熱門的關鍵字，經濟上帶給法國學生的焦慮與壓力，已經促使更多學生走上街頭，在罷工運動仍舊進行中的法國，醞釀中的罷課是否會成為改變動能，促成政府正視學生的經濟需求和聲音呢？
如果正如影片所說，每1歐元的教育投資，會為國家帶來3歐元的教育回報，那麼學生的聲音，政府未來會採取什麼行動？
#laprécaritétue
#法國大罷工
#五月風暴
#杰宇的法文邂逅
#杰新聞
中文編譯：Grace
影片版權：ＴＦＩ
