醫療器材與輔具設計最基本的目的在於讓使用者得以維持日常生活。然而,除了功能性之外,如何「以人為本」,同理人心的需求,則必須從使用者賦予物件價值與意涵的歷程來理解。我們透過這篇Gina Jiang分享的講稿,看到如何透過診間病房外的陪伴田野觀察,發現使用者作為醫療視角下「病人」角色之外,如何跟世界的連結並賦予物件多重意涵。藉由參與觀察,也讓我們看到進入使用者生活世界來作為連結臨床需求及科技設計基礎的價值。
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「以人為本」是設計思維的核心,更是醫療過程中最需要秉持的價值。全球頂尖、美國第一名醫院梅約診所(Mayo Clinic)每年秋天舉辦的創新年會 TRANSFORM Conference (註1),皆會以一個主題,深入探討「設計」在「The Needs of the Patient Come First(病人的需求優先)」的醫院裡,所扮演銜接醫療人文與科技、推動醫療創新與轉化的方法、策略、及成功案例。
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你們覺得居住在一個擁有物美價廉的醫療環境是什麼樣子呢?我們會有什麼樣問題?
爆滿的醫院。
醫生一天看超過一百位以上的病人是常態。縱使我們的醫療系統非常的有效率,病人往往很焦慮醫生沒有時間仔細聽他們的病痛。
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我們也「借用」在醫院以外的時間,參加一群穿著貴香阿姨所製作的造口袋的叔叔阿姨們一同遊台中花博,觀察與認識有造口的朋友是如何遊玩的,確保我們在設計新型造口袋時,不會缺少快樂的元素。
貴香阿姨還邀請我們去她家,讓我們看她是如何製作造口袋的。
她從來沒有秀給任何人看過。
當我們坐在貴香阿姨的客廳吃著她手做的蛋糕、想著她到底在哪工作時。。。
貴香阿姨拉出一個凳子、一個垃圾桶、一個大圓形砧板,瞬間組裝了她的工作台。
接著她從櫃子裡的角落搬出一台縫紉機。
然後她再從抽屜裡翻出布料,以及從家裡的各處拿出各式各樣的材料。
我心想:為什麼東西都好像要藏起來呢?
原來,她不要與她同住的兒子擔心。
她說她兒子擔心她會太累、擔心會有太多人找她做造口袋。
可以想見,她的兒子擔心媽媽的健康。
所以為了避免紛爭,貴香阿姨所幸把東西都藏起來。
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這整件事的重點在於:就算有造口,生活依舊要有尊嚴、快樂地過。這也是我們投入時間與思考方法做這件事情的目的。而且,如果這個新型造口袋可以讓病友願意穿又穿得住、並因此提升他們的生活品質,商業自然會來。
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讓我總結三項從這過程中獲得的學習:
第一:要重視在地文化,不論是在醫院內還是醫院外。
第二:營造一個鼓勵聆聽的環境。聆聽的品質決定思考的品質。
第三:靈活運用設計方法來搭建臨床需求及科技之間的橋樑。
(引用自https://medium.com/design-thinking-foundry/mayo-clinic-transform2019-pecha-kucha-%E4%B8%AD%E6%96%87%E8%AC%9B%E7%A8%BF-5545afa33020)
同時也有10000部Youtube影片,追蹤數超過2,910的網紅コバにゃんチャンネル,也在其Youtube影片中提到,...
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Professor Sanjay Sarma 是 VP of MIT Digital Learning.
Digital Learning 在美國各級學校變成顯學。
自從發現有腦波問題之後,科學家去尋找問題的癥結,發現一個人真正能專心的超過七分鐘,所以像是國際間很有名的Pecha Kucha (一種演講、簡報形式 規定只能用20張slides以及每張20秒講完)總共6分40秒,保證節奏和內容簡潔。所以有很多人,開始把資料做的精簡一點、內容簡潔一點,就是要抓住黃金七分鐘的人類專注的極限,也讓閱聽者更容易吸收。
另外,他們在腦波研究中尋找學習巔峰,他們發現有一個狀況下,學習腦波會達到最佳狀況,但是這個原因是什麼,美國科學家無法解讀,最後是德國科學家找到答案,就是”Curiosity”,
Curiosity就是刺激腦學達到學習的巔峰狀態。
所以教育基本是應該是去開啟學生的curiosity。
以芬蘭為例,首先是get rid of the test,學校不用考試,再來就是get rid of class(年級),一到六年級垂直式聯合學習,各年紀學生一起合作,學生不是學教科書而是學Problem solving. 設計很多種7分鐘課程,小朋友可以自己在任何地方上課,學習不是關在四堵牆之內的教室才叫學習。
而這些教育制度上有這些巨大改變,都是因為on-line digital learning才有可能發生。
MIT是開放式教育網站Edx發起人,Prof. Sanjay Sarma就是Edx的創始人之一,現在也身兼MIT 的Edx負責人。
線上課程開放至今,已經出現新的學位”Micromaster”,因為傳統教育的學習無法真正達到學習效果,名校撿擇研究生的也不再以傳統大學文憑為參考,你在線上教育課程修一門課,通過評選、評量的過程,確定你對於這門課的確學完整了,就授予你未來可抵MIT學分之certificate。
去年有一門有700學生修的一門課,最後有40個學生被MIT收進來念研究所,這40個學生進入MIT的時候,第一已經對這一門學問領域已經有了足夠的認識,確定是對這個領域有興趣的,而不是像臺灣,先進台大在說,科系其次。
對學校來說,他也是從線上修課的學生中,尋找有潛力的人才,讓教育的資源可以更focused,學習結果更好。
副校長Sanjay最近手中又有另一個學習的新品牌,Learning Initiative據說是中東富豪花錢成立的,就跟巴黎42學校一樣,頂級富豪看到傳統學習的盲點,乾脆出錢創造新的學習方式,未來的教育應該怎麼樣,由MIT來主導教材和方式。
設計師交流之夜(英文:PechaKucha 或Pecha Kucha,日文:ペチャクチャ[1]) 是一種演講形式,該演講規定使用20張演示文稿,並用20秒講述一張的時間完成(即共6分40秒的演講時間),旨在保證演講內容簡潔和快節奏的演講形式。
另外,Prof. Sanjay Sarma也是MIT Bootcamps計劃的負責人。
註: Bootcamps 創業極限挑戰營。起源是MIT 在 edX 除了電腦科學入門這類程式課程之外,就屬 Entrepreneurship 101 (創業入門)這門課最受歡迎。經過與校長討論,數位學習辦公室決定在 2014 年開始,把創業入門這門課程加以擴張成一週、實體聚會的挑戰營(Bootcamp)。這個實戰營凝聚 MIT 校內關於創新創業的理論架構與實作,強調團隊合作與導師交流、在短時間裡濃縮大量課程(在五天內濃縮超過 60 小時的課程)並完成創業計畫(最後一天就是簡報比賽展示日 pitch demo day)。
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