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【MAPS 最後一哩路 15】

■作者群總策畫 山中大叔．王政忠

沒有一種單一教學法可以完全解決不同教室裡的所有問題，也沒有一個神人教師可以完全處理不同場域裡的孩子的所有狀況。

我的MAPS教學法也不會是，我也不會是。

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■作者群總策畫 山中大叔．王政忠

這本書應該是MAPS教學法的最後一哩路。

從二○一三年左右在我的教室裡開始設計與實驗，二○一四年第一次在教育部教學卓越獎決賽現場發表並在臺灣開始辦理工作坊，二○一五年出版MAPS專書，二○一六年在Facebook社群上傳每一節課的課堂實錄，二○一七年在香港、新加坡、雲南及馬來西亞舉辦教學法工作坊，二○一八年第一屆MAPS種子教師培訓班，二○一九年第一屆MAPS教學法論壇。

二○二○年，終於來到種子教師實踐歷程紀錄特輯。

這一路有許多貴人相助，當然最要感謝的是MOXA基金會（心源基金會）的全力支持，感謝麗慧與秀英兩位基金會夥伴在MAPS種子教師培訓計畫的落地推廣過程中，用心努力與投入籌辦一切行政事項。

更要感謝諸多中小學教師的認同，願意為了自己課堂裡的孩子踏上勇敢實踐的旅程。

我蹲點偏鄉二十三年，逐漸清楚，甚或愈來愈明白基礎能力對於出身辛苦環境的孩子有多重要，「聽說讀寫算」這五項基本能力的養成與建構，足以形成翻轉一個孩子乃至於一個家庭命運的關鍵因素。翻轉命運，重點不在於選擇了什麼，而在於擁有選擇的能力。

學校教育幾乎是這些辛苦的孩子唯一的受教機會，老師則成了這個機會的主宰者。孩子遇見了什麼樣的老師，幾乎就決定了他是否擁有翻轉人生命運的關鍵能力。

因此，MAPS種子教師培訓計畫就鎖定了中小學教師作為目標對象，希望透過有系統的培訓，增進更多教師在課堂教學的專業能力，特別是閱讀教學能力的釐清、建構、調整與精進，以課本本位為軸心，MAPS教學法為架構，系統化且全面性地協助孩子有能力閱讀、有興趣閱讀、有層次閱讀。

一如過去我的主張：沒有一種單一教學法可以完全解決不同教室裡的所有問題，也沒有一個神人教師可以完全處理不同場域裡的孩子的所有狀況。

我的MAPS教學法也不會是，我也不會是。

只有你的MAPS教學法才有辦法解決你教室裡的問題，只有你才能處理你孩子的狀況。

因此MAPS種子教師培訓計畫最核心關鍵的目標（或者說「要求」），就是希望每一個種子教師在培訓之後，都可以回到自己的教室裡實踐。只有實踐才會卡關，只有實踐才會遇到挑戰，只有實踐才會面臨困難，只有實踐才會迎來教學現場最真實的狀況—你的教室裡，個殊的或者通案的，各種卡關、挑戰與困難。

只有真實遇見，才有可能產出解方—屬於你的教室裡的解方。

這一本書，就是記錄了第一屆八十個種子教師在課堂實踐歷程中的種種卡關、挑戰與困難，我們邀請了其中十四個種子老師為這八十個種子教師發而為文，也為八十個種子教師以外的千千萬萬個教師夥伴提供各種可能的、經過實證過的解方。

想要解決問題的老師會尋找方法，甚至創造方法，這一本書就是第一屆MAPS種子教師透過實踐歷程，尋找出來或者創造出來的各種方法的集成。

這是第一屆MAPS種子教師的合輯出版，接下來還會有第二屆、第三屆……，我們會連續出版五屆合輯，期待開枝散葉之後的繁花似錦、枝繁葉茂、碩果纍纍乃至落地生根。

我們繼續加油，繼續鬆土播種耕耘。

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【MAPS 最後一哩路 14】

■國小教師作者群 黃彥慈

堅持下去的動力就是……

經歷過體制內、外之後，決定回歸體制服務。受了一群努力跨越體制束縛的老師在自己的教室內翻轉課堂的影響，重新燃起熱愛課程設計的那顆心，進而成為這群人中的一份子。現任教於新北市新店區北新國民小學。

■山中大叔導讀

為什麼選擇MAPS？有架構、好上手、有理論依據、具發展性。
彥慈老師非常明確掌握了MAPS的優勢，並從中開展了屬於自己的教學模組，更棒的是，因為MAPS的發展性，所以彥慈老師可以在每一個操作階段都能擴大或收斂成屬於國小課堂的樣貌，讓每一個MAPS的設定流程都能達成高年級年段必須達成的教學目標。
但，最棒的是彥慈老師一直擁有社群夥伴的支持與協助，不論是先行者講師的經驗引導，或者是同儕教學者的對話分享，都讓這一趟MAPS實踐歷程更有方向，更有力量。

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【MAPS 最後一哩路 13】

■國小教師作者群 温櫻美

從好到更好

高年級導師，熱愛旅行。畢業於中文系所，從事教育工作多年，一直以愛與關懷包容、等待每位孩子。曾獲金師獎，並與夥伴（苗栗縣教育處）組成「教學者聯盟」獲二○一八《親子天下》教育創新一百。現任教於苗栗縣苗栗市大同國民小學。

■山中大叔導讀

櫻美老師本來就是認真投入教學的好老師，但她最棒的是願意協助同儕及提攜後進一起努力。
一個人走得快，但一群人走得久、走得遠。
櫻美老師這一篇實踐歷程紀錄非常詳細記錄了她在課堂上完整操作MAPS的細節，處處可見其用功的痕跡．從提問設計的發想到心智繪圖的引導，從口說發表的調整到小組合作的經營，我看見一個教學多年的老師深厚而細膩的功力，更可以看見一個自我要求精進並願意多方學習的教學典範者。
尤其令人感動的是這一段歷程涵蓋了兩個學年四個學期的師生共同前進軌跡，非常適合想要嘗試MAPS教學法的老師參考。

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