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阿德勒行為目的論在 Facebook 的最讚貼文

2021-08-11 08:12:04 有 34 人按讚

[盈響力閱讀]跟阿德勒學正向教養：教師篇
親愛的老師們，早安～
#打造互助合作的教室 #引導學生彼此尊重
#勇於負責 #學習成功人生所需的技能
這一本書中在正向教養運用於教室現場的攻略
太喜歡內容，被吸睛的有
1.舉行班級會議的八個步驟及技巧
2.關於有效致謝的限時三秒鐘
3.角色扮演同理切換
4.選擇問題解決方案清單
5.給予孩子理解錯誤目的的冰山叢林活動
6.教師與學生互動的領導風格光譜

在幾本正向教養的書籍中，不罰內容都有
o理解孩子錯誤目的
o幫助孩子尋回價值感和歸屬感
o品格期望清單
o四種動物的領導風格
o製訂日常慣例表
o啟發式問句和封閉式問句
o自然後果/邏輯後果/專注問題解決式討論
等概念的運用，足以見得簡尼爾森博士不遺餘力的在各議題提出範例，協助家長和教師尋回自己的價值感和歸屬感，以及學生的這部分，紮根於魯道夫的原意「透過改變自己，也改變生活與周遭的人的態度」

在課室中，重新找回教師、孩子，學生們之間的連結，回到源頭喚起我們對彼此需求的理解，尋求以更讓彼此選擇以更好的方式，從錯誤中學習，並尋求人際共好！
在這本正向教養的書籍中，
我們看見教師的初衷和理念，以及所作所為是否違背這些理念，
並提出懲罰的惡性循環，試圖改變教師對自己和學生的態度和看法
你希望學生成為好的決策者嗎？
你希望學生有學習彈性、負責任、能與人合作、專注聆聽嗎？
你想幫助學生學習如何彌補傷害他人的錯誤嗎？
你是否想要一個充滿成就感的教室，鼓勵學生熱愛學習？

讓學生透過練習，了解到我是個有能力的人「我能自律和自我控制」「我可以和他人一起合作」｢我理解自己的行為如何影響他人」「我能藉由日常實踐發展出智慧和判斷技巧」「我以有意義的方式做出貢獻」「我靠自己的能力做出選擇，積極影響自己和周遭的一切事務」從身邊一步步練習邁向內心渴望的人際關係網，並透過教師的引導，讓學生看見自己的價值和可以對社會性的貢獻，在今天一早，跟大家分享昨晚看了感到激動，內心迴盪無比，共鳴深刻的好書！

#莫忘初衷回到妳的課室教好妳的學生
#大好書屋 #實踐所做有感行動
博客來網路書店連結：
https://www.books.com.tw/products/0010831195

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阿德勒行為目的論在我們不只是老師 Facebook 的最讚貼文

By 我們不只是老師

2021-08-05 15:34:26 有 57 人按讚

【#閱讀345】23：《跟阿德勒學正向教養：教師篇》（暘斌）

當初得知有這本書時，我相當興奮，不僅以最快的速度購入，並快馬加鞭地看完。身為國中導師的我真的太需要這本書了！

既然「正向教養」能改變一個家庭，一樣的原理經過微調，就能大幅提升教室中的良好氣氛，何樂而不為呢？

✨三大亮點

1️⃣營造教室內「尊重」與「合作」的氛圍

多年來，江湖上流傳著一個誇張的比喻，國中生就像「半獸人」，教室就像「動物園」，而導師就像「馴獸師」。如果老師抱持著這樣的心態來班級經營，學生問題恐怕真的會層出不窮😅

我們在家庭裡實踐正向教養時，強調要「尊重」孩子，讓孩子因為被重視而感受到自我的價值；也注重和孩子「合作」解決問題，而非說教和下指導棋。

面對學生也是如此啊！把學生當成「半獸人」？或者採取尊重、合作的方式對待每一個「孩子」？起始的心態不同，結果自然大相逕庭。

2️⃣面對學生「錯誤行為」時的態度

在家裡，父母可以很有耐心的陪著孩子度過情緒風暴，二十分鐘、一個小時、甚至整個上午⋯⋯

然而在學校，老師要面對的可是三十幾個孩子、別班的課務、考試和備課的壓力以及開不完的會。說真的，哪有那個美國時間啊？尤其是明明很忙了，再三提醒的事情，學生依然故我，我真的也會忍不住生氣😂

正向教養認為「鼓勵比懲罰」更有用。我很喜歡這句話：「我們為什麼認為，要讓人有好表現，必須先讓他感覺糟糕？人們感覺好的時候，會表現得更好。」

這個觀念不是指學生犯錯時，我們不用糾正，還去讚美他一番。而是，面對孩子層出不窮的錯誤，傳統上，家長和老師常會採取指責和懲罰的方式，畢竟這樣處理最直覺且快速！

正向教養則是主張大人應該和孩子一起以「3R1H」的方式解決問題：#相關Related、#尊重Respectful、#合理Reasonable、#有幫助Helpful。

例如孩子作業沒完成，把他叫來罵一頓並要求罰抄課文，並不是一個理想的作法。既不尊重、不合理，又與解決問題沒有相關性，更沒有幫助。

若採取「3R1H」的方式，應是和孩子探討「如何能完成作業」，並協助他逐步完成，慢慢感受到自己有能力做好這件事。

3️⃣從提供「教室管理的工具」到召開「班級會議」

本書提供了11種教室管理工具，幫助我們解決疑難雜症，並維持教室內互相尊重的氣氛。

這些方法都很好用，簡單分享我很常用的一項。它的名稱是「#有限的選擇」：我們要尊重孩子，但不能讓他們漫無目的地做決定。

好比「國文科要不要有回家作業？」就未必是個適合且老師和家長都能接受的選項。但如果將選項改成：「你可以自己決定報告的形式，口頭報告、書面報告或者上臺演出都行」，或許學生會因為有選擇權而備感尊重，老師也能達到教學目標。

書中也大力推薦以「#班級會議」的方式來解決班上的問題。其實就是正向教養中「家庭會議」的擴大版，場域也由家中轉換至學校。

班級會議的核心價值是人人可發言，並且感覺到自己的發言是被重視的，自己能對班上有所貢獻。透過一次次這樣的歷程，形成班上互相尊重的氛圍，一起動腦解決班上的難題，藉此讓學生對班級更有歸屬感。

從初階的管理技巧，到進階的有效召開班級會議，書中都有詳細解說，我們讀者也可以試著練習、操作，無論起初成效如何，願意嘗試就是改變的開始。

📝四大金句

1️⃣卓越可以透過專注於優點，並妥善面對缺點來達到，而不是消除缺點。

2️⃣學生積極參與解決問題後，問題才真正被解決。儘管學生得出的結論通常跟老師原本說的一樣，但產生的效果卻完全不同。

3️⃣如果老師不先改變自己的行為模式，學生也不容易改變。幫助學生學習自我控制、自我規範、富責任感與解決問題的技能，不要猶豫，先從自己做起。

4️⃣問題本身並不是最重要的。「問題」只是提供學生在一個滋養勇氣與自信的賦能環境裡，發展解決問題技能的機會，並幫助他們在未來成為一名具建設性、懂得貢獻，並且快樂幸福的世界公民。

👨‍🏫我的看法

說實話，分享這本書並不代表我能實踐得多好！我在帶領導師班時，對規矩、禮貌、整潔⋯⋯都有高規格的要求，學生們應該覺得我很嚴格吧，尤其是七年級時😅因為我相信自律始終源自於他律。

不過，我還是很認同正向教養的理念，正在努力練習並實踐，因此有過幾次成功經驗。

曾經，我和某個常遲到的孩子進行長談，討論解決方法、表達信任之意，相信他能自我負責，後來孩子感受到我對他的信任和尊重，因而變得更自律，慣性遲到也大幅改善。

漫漫教學路上的點點成功經驗，累積起來就是最美好的回憶。

「在教室裡實踐正向教養」是一輩子的功課，心裡有著這個高遠的目標，一步一步地前進，偶爾失誤了，事後還是會肯定那個願意努力學習的自己。當老師這件事，也因此有了更多樂趣和意義。

#歡迎分享
─────

🔸延伸閱讀🔸

📌《教學力──深化素養學習的關鍵》（暘斌）
https://www.facebook.com/111489460393337/posts/134029981472618/?d=n

📌《小學生年度學習行事曆》（暘斌）
https://www.facebook.com/111489460393337/posts/195165615359054/?d=n

📌《給力：我想教會孩子的事林晉如的創意班級經營術》（暘斌）
https://www.facebook.com/111489460393337/posts/308928563982758/

📌《正向聚焦》──我們都不完美，但都足夠美好　　（暘斌）
https://www.facebook.com/111489460393337/posts/234928124716136/?extid=0&d=n

📌五招打造日本級的乾淨教室　　（暘斌）
https://www.facebook.com/111489460393337/posts/284315659777382/

📌學業墊底的孩子，卻是我的驕傲（暘斌）
https://www.facebook.com/111489460393337/posts/349835683225379/

📌畢業前必學的一堂課　　（芳瑜）
https://www.facebook.com/111489460393337/posts/365423708333243/

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阿德勒行為目的論在 Facebook 的精選貼文

2021-07-29 20:00:34 有 898 人按讚

▍奠定解決問題的基礎，進入孩童世界的八個步驟

● 為愛與親密關係打下基礎
● 為你製造問題的部分承擔責任
● 要求再試一次的機會
● 提出「啟發性」的問題，促進更深入的傾聽
● 了解行為背後的信念
● 重視感受
● 在設想解決方案之前，先給彼此一段冷靜期
● 有時只是討論也許就夠了

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【案例】
希拉是一名單親媽媽，她想與三個孩子結束拉鋸戰，於是她決定參加家長課程來尋求協助，在那裡，她了解到「進入孩子世界」的重要性；當她發現自己的兒子凱西（國二），因為罵老師而被停學時，她有機會藉此練習自己學到的一些技能。

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#為愛與親密關係打下基礎。

希拉了解，在給凱西正面的影響前，打好愛與親密關係的基礎，是非常重要的。說教和懲罰將製造距離和敵意，會導致負面影響；而大多數正向教養的工具，只有在建立了愛和親密關係的基礎後才有效。

當我們使用了「無法取得正面效果的教養方法」時，首先必須問自己：「我們是在爭奪權力還是報復對方？」

希拉問了自己這個問題，並認為她正在與凱西爭奪權力；但透過花時間進入凱西的世界，她發現凱西的錯誤目的不是爭奪權力，而是因為他對父母離婚感到痛苦，所以產生報復行為。

#為你製造問題的部分承擔責任。

希拉為自己製造出的問題負責（說教和不傾聽）。承擔責任與責備、內疚是不同的，承擔責任表示我們對自己所製造的問題有所觀察和意識；當我們意識到自己做了哪些事而製造出某種情況時，也會知道可以做哪些其他事情來改變現況。這種轉變極具賦權的力量，當我們承擔起自己該負的責任時，孩子通常也會跟隨我們的示範，願意承擔起他們自己的責任，同時他們也會感到被賦權。

要求再試一次的機會。希拉透過詢問凱西，是否願意再給她一次不說教的機會，並承認她犯了錯誤，想再試一次——這是給孩子的最佳示範！他們必須知道，錯誤無非就是學習的機會，他們必須知道，自己可以繼續學習和嘗試，而不是認為「錯誤就意味著失敗（因此最好放棄）」。

#提出啟發性的問題_促進更深入的傾聽。

希拉運用有效的傾聽技巧，透過詢問「什麼」的問題，並要求孩子舉例，使她能更深入地理解，忍住了說教或教訓的念頭。父母常傾向於「告訴」孩子發生了什麼、導致其發生的原因、對它的看法，以及應該如何做；但當我們學會問：「發生了什麼事？你認為造成這種情況的原因是什麼？你怎麼看這件事？你希望事情怎麼發展？你能做些什麼來實現這個目標？」孩子會感到有歸屬感和價值感。

當你要求孩子舉例時，你會增加對他的理解（而孩子也可以澄清自己的想法）。如果你多問：「你還有其他想說的嗎？」會非常有幫助，這邀請孩子深入探索（在你傾聽的同時）任何潛藏的想法或感受；但是，如果你不願意傾聽，或不去按捺說教、解釋或為自己辯護的念頭時，上述所有的方法都會無效。請記住，你的目標是進入孩子的世界。

#了解行為背後的信念。

希拉使用「揭露目的」（透過猜測來揭示錯誤目的），來幫助自己和凱西理解其行為背後的潛藏信念——凱西感到受傷，所以想反擊回去，即使他自己沒有意識到。父母常常會在不了解原因（孩子的信念和感受）的情況下，只處理孩子所表現的徵兆（問題和錯誤行為）；花時間了解孩子的感受，能為你在解決問題的方式，以及尋找解決方案的能力上，帶來很大的不同。

#重視感受。

即使凱西說了些令希拉傷心的話，她還是表現出對凱西感受的重視，她了解感受和行為之間是有所區別的，並邀請凱西與她一起討論可能的解決方案。我們常常忘記感受和行為之間有所區別，我們試圖叫孩子忽略感受，或是直截了當地告訴他們：「你不應該那樣。」有時我們會嘗試拯救孩子或修補事情，使他們不必體會到自己的感受；這些方式都不能幫助孩子選擇不同的行為，實際上也許還會加劇問題。

#在設想解決方案之前_先給彼此一段冷靜期。

有人也許會問：「那麼，停學和對老師頂嘴的問題呢？」希拉非常明智，她知道，僅僅以一種友善、接納的方式，揭露孩子行為背後的信念，就足以消除錯誤行為。當凱西對自己和母親的感覺更好時（這個對話過程幫了他們），他想報復的必要性就降低了；如果問題再次發生，希拉也為解決問題奠定了基礎，則可著重於尋找解決方案，而不是懲罰。

#有時只是討論也許就夠了。

我們經常將重點放在「結果」或「解決方案」，而低估了善意的對話「促進理解」的力量。當孩子感到被傾聽、被認真對待和被愛時，便會改變導致其行為不當的信念。因此，我們將以一開始說過的話做為結語：你必須「建立一個愛與親密關係的基礎」；為了實現為人父母所有「為孩子好」的想法，這是我們能做的最重要的事。

.

本文摘自《#跟阿德勒學正向教養_單親家庭篇》
傾聽孩子的訊息密碼，增進信任關係，建立愛與歸屬感的環境
.
作者：簡．尼爾森, 謝瑞爾．艾爾文, 卡洛．德爾澤

... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...

各位朋友好：

很多家長沒學過正向教養，也不知道如何了解孩子行為背後的錯誤目的。

不過，我們所強調的傾聽，還有持續對孩子表達愛，這是萬用的基本功。再加上如果大人能做好身教，時間久了，孩子還是會慢慢找滿足自己需要的適當方式。

當自己需要尊重，有人是憤怒攻擊對方，有人是設立界線提出請求，如果對方沒有適當回應，便保持距離。我們每種回應的方式，依據不同的脈絡，會有不同的結果。

而我們選擇回應這個世界的方式，就構成了我們的心理世界。

祝願您，能活在一個自己喜歡的心理世界！

.

歡迎參與贈書活動
連結請見留言處

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阿德勒行為目的論在冏冏子 Youtube 的精選貼文

By 冏冏子

2016-08-22 21:00:16 有 731,239 人看過有 30,428 人喜歡

上一集我們談阿德勒
談的是人要如何運用正向思考擺脫煩惱的困境
這本《韌性》(時報出版)則是從外在因素和生物學角度
來解釋心靈強者和弱者的差異

《韌性》博客來購買連結 ▶ http://goo.gl/NxDqzs

---
BGM Creidts
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演出者：http://incompetech.com/

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【中華民國法律】
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安安，我是冏星人（以前叫囧星人）。我喜歡電影和書，寫了12年影評，從2013年開始在Youtube發表口說評論。這裡是我的個人創作頻道。官方介紹頁 → http://kyontw.com A Mandarin-speaking channel hosted by a Taiwanese, started in Canada, 2013.

阿德勒行為目的論在冏冏子 Youtube 的最讚貼文

By 冏冏子

2016-08-17 21:03:06 有 810,911 人看過有 25,730 人喜歡

本集介紹書目：
《被討厭的勇氣》(究竟出版)、《你真的有被討厭的勇氣嗎》(究竟出版)、《所有煩惱的都是人際關係的煩惱》(究竟出版)、《阿德勒心理學講義》(經濟新潮社)

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#14. 家庭關係沒修復，怎麼影響你的人生？｜阿德勒5-4 - YouTube

阿德勒的目的論 #優勢人格的比較#治療的真正目的# 阿德勒與家庭關係00:00:00 阿德勒的目的論 ─ 故事1 00:07:01 阿德勒的目的論 ─ 故事2 00:16:22 治療 ...

#15. 在擁有勇氣後，與阿德勒學教養。 - 嘉義市臨床心理師公會

阿德勒提出「目的論」，指出每個人的行為一定都有目的。而研究阿德勒的心理學家德瑞克斯（Rudolf Dreikurs）認為人是群聚動物，孩子更是，所以孩子 ...

#16. 阿爾弗雷德·阿德勒 - 維基百科

阿爾弗雷德·阿德勒（Alfred Adler，1870年2月7日—1937年5月28日），生於奧地利一個 ... 他認為人類的個性可以用目的論來解釋：理想情況下，個人無意識自我的一部分可以 ...

#17. 即使被討厭, 也要自由地活下去: 阿德勒勇氣心理學| 誠品線上

這些經典勵志作品都有一個共通點，就是來自「阿德勒心理學」的啟發影響。 ... 目的論」】目的論──「去處」比「來處」更重要行為目的──引起他人注意行為目的──挑 ...

#18. 阿德勒心理学-目的论 - 知乎专栏

阿德勒的目的论是说：「无论之前的人生发生过什么，都对今后的人生如何度过没有影响。」决定自己人生的是活在「此时此刻」的你自己。目的论告诉我们 ...

#19. 阿德勒心理學講義2：兒童的人格教育(電子書) - 博客來

序. 阿德勒為我們指出一個關鍵，就是大人們幾乎都缺乏對孩子的行為目的之了解，只著眼在 ...

#20. 【關於目的論與決定論】｜方格子vocus

還記得第一次認識阿德勒是在Corey的書中，那時候雖然對阿德勒沒什麼感覺，但有感覺到這是個蠻積極的治療取向，後來再一次聽到阿德勒時， ...

#21. 從阿德勒心理學看見台灣教育的問題 - 接棒啟蒙計劃

其實我們如何看待世界，主要來自於是自己的主觀解釋。若是從目的論出發來分析，我們的各種現實狀況，其實都是因為我們想要如此，所以才有了行為， ...

#22. 臺灣阿德勒心理學會2023年會暨學術研討會Healing

百年以前，同樣動盪的時局之下，阿德勒提出影響後代甚鉅的個體心理學理論，強調社會情懷與全人的整體觀點，並提出行為目的論的創見；百年之後，大洋彼岸的臺灣，也有 ...

#23. 阿德勒治療理論與技術

阿德勒治療法（Adlerian Therapy）或稱阿德勒學派治療法，是以阿. 德勒所建構的個體心理 ... 二、人的行為具有目的性與目標導向性，所有的個體都有自己的.

#24. 阿德勒個體心理學與孔子《論語》「仁」的探討

劉致毅在其碩士論文〈阿德勒的社會興趣之研究〉中提到對後人研. 究建議，指出：阿德勒社會意識可與儒家思想「仁」作連結。個人閱讀感受 ... 脫序行為五階段目的論：.

#25. 68. 阿德勒學派的「虛構目的論」是指？ (A)一種想像的中心目標

阿德勒學派的「虛構目的論」是指？ (A)一種想像的中心目標，引導著人們的行為 (B)一種對生命存在虛無性的瞭解與領悟，可帶領人走向生命意義的探索

#26. 個體心理學與團體運用工作坊（18hr)

阿德勒是誰？（認識阿德勒）. 2. 阿德勒學說概論 a. 整體觀與場域觀 b. 天生的驅力：自卑感 c. 超越自卑感的極端：追求優越感的自卑情結 d. 行為目的論：阿德勒看行為 ...

#27. 阿德勒【釋氏要覽】—— 佛教詞典 - 佛弟子文庫

阿德勒. 【釋氏要覽】大字體護眼色. Alfred Adler，一八七○年~一九三七年。 ... 的原因是出在性沖動的壓抑；並且從目的論的觀點提出一項主張，認為驅使人產生行為的 ...

#28. 《解決人生90％煩惱的阿德勒心理學》：自我正當化是欺騙自己 ...

「目的論」讓我積極面對未來！……還有更多深入而透澈的主題，理解人心的運作機制，看透自己與他人的行為和情緒狀態，激發 ...

#29. 阿德勒 - Quizlet

由阿德勒創造，個體心理學的人性觀為目的論，相信人的一切行為皆有目的，反對佛洛伊德的泛性論及決定論。 b。阿德勒的人格理論特別突出的統一性及整體性，認為只有從 ...

#30. 阿德勒個體心理學 - 張老師文化

阿爾弗雷德‧阿德勒（Alfred Adler, 1870～1937），奧地利心理學家、精神病理學家，個體心理學派創始人。 ... 虛構主義與終極目的論 ... 精神官能症的自我保護行為.

#31. 阿德勒心理學的相信

阿德勒心理學相信人類行為具有目的論(teleology)：人類的行為具有目的性，相信個體不僅被機械式的驅策力所牽引，也有著自由意志朝向特定自我實現的目標前進，或邁向 ...

#32. 《被討厭的勇氣》書摘筆記｜阿德勒心理學：被討厭，也要幸福

這樣你才能減輕自己人生的負擔，也能讓自己活得更加快樂。方法2：利用目的論來看待生活. 阿德勒認為，人類的行為之 ...

#33. 網路成癮的成因與諮商

本期主題：網路成癮的成因與諮商-阿德勒學派的觀點 ... 一般而言，成癮具有下列普遍的徵候：(一)出神地被某種物質、關係或行為所盤 ... 二）目的論（teleology）. 阿 ...

#34. 蔡依林也推薦！《被討厭的勇氣》教我的事：如何看待自己的過去

目的論. 阿德勒的個體心理學和另一位心理學大師西格蒙德‧ 佛洛伊德（Sigmund Freud）學派，同樣認為人類的失序行為皆源於童年經驗，可是阿德勒堅決站 ...

#35. 家庭關係沒修復，怎麼影響你的人生？｜阿德勒5-4 - 啟點文化

阿德勒 5-4｜【心理小學堂#10】 ... 00:00:00 阿德勒的目的論 ─ 故事1 ... 這些行為最終的目的是要對抗爸爸、讓爸爸難受，但下雨的時候你只能撐傘， ...

#36. 即使被討厭，也要自由地活下去：阿德勒的「勇氣」心理學

《被討厭的勇氣》作者岸見一郎經典長銷著作心理學家阿德勒思想的最佳解說與應用 ... 目的論──「去處」比「來處」更重要行為目的──引起他人注意行為目的──挑起 ...

#37. 平常丨谈谈阿德勒心理学理论中的《目的论》

而目的论的解读则是认为发抖是我们的不易察觉的“意识”化为可见的行为，他人能够看见，便会明白自己这样“无用”，也就不会再“委以重任”，不会期待他口若悬河 ...

#38. 個體心理學 - MBA智库百科

阿德勒的心理整體論、主觀目的論和社會文化定向，對後來西方心理學的發展具有重要意義，它不僅為精神分析社會文化學派的產生奠定了基礎，而且也為人本主義心理學的發展提供 ...

#39. 目的论三原则. 知识| 什么是阿德勒心理学？

整个讲座围绕着阿德勒个体心理学的5个核心理念“整体性和统一性、有目的的行为（目的论）、个体概观（现象学）、社群感、自我决定与创造”展开，每一个 ...

#40. 阿德勒學派取向的親職教育 - SlideShare

4. 依阿德勒學派的理念，小孩子的偏差行為無非在反映他所生存的社會情境，無法讓他有價值感與歸屬感，其目的即在於努力爭取他所要的心理需求之滿足，即一種存在的價值感。

#41. 國立暨南國際大學諮商心理與人力資源發展學系

第三節以阿德勒心理學觀點探究收容少年之生活經驗. ... 圖2-5 關鍵C 與錯誤行為目的對照圖. ... 就是勇氣，讓孩子不需要再透過不當行為獲得滿足。阿德 ...

#42. 《被討厭的勇氣》阿德勒目的論 - 每日頭條

所謂的目的論，就是我們會為了某種「目的」而創造出相對應的心理情緒。比如說，一個宅男天天宅在家裡，恐懼和人接觸，也不想去工作。如果從原因論的角度， ...

#43. 個體搜尋結果- 教育百科| 教育雲線上字典

他相信人的一切行為都有目的性，強調現在所努力追求的，比過去更為重要。阿德勒個體心理學上的主張，主要可歸納為以下四點：1.人性自主：阿德勒 ...

#44. 課程規劃 - 高雄市前鎮區瑞豐國民小學

專業認可：北美阿德勒心理學會Diplomate（代言人）、美國生涯發展學會理事長獎、 ... 重新導向，從父母/家長的自我覺察、探討行為目的論、早期回憶、課題分離、鼓勵與 ...

#45. 向心理學家阿德勒學育兒：培養有歸屬感、有能力、有價值感

小編將會在這篇文章為家長總結出心理學家阿德勒（Alfred Adler）教導孩子的要訣！ ... 但是按照阿德勒的「目的論」，宅男是為了「不想出門」這個目的才把自己變成內向 ...

#46. 灰熊愛讀書單書特推- 《阿德勒心理學講義》

阿德勒教我們認識行為的目的性。人們心中設定著所欲追求的目標，終其一生都奮力地朝著這個目標在前進，唯不被個體的意識所 ...

#47. 看見行為背後的訊息－兒童與青少年溝通策略

看見行為背後的訊息－. 兒童與青少年溝通策略. 心理學家阿德勒曾提出「行為目的論」，認為每個人的行為背後都有其目. 的。本次親職講座，我們邀請到知名講師—胡展誥 ...

#48. 勇氣心理學工作坊：阿德勒心理學 - 華人心理治療基金會

這二個的工作坊目的，在於以阿德勒心理學的理論為架構，為諮商、心理、社工等助人專業工作 ... Inferiority and compensation／自卑與補償; Purposiveness／行為目的論 ...

#49. 向阿德勒學教養爸媽不暴走 - Yahoo奇摩新聞

#50. 【發呆拿鐵的盜聽徒說memo 心理學】ep.2-4阿德勒學派總結 ...

... 【發呆拿鐵的盜聽徒說memo──心理學】ep.2-4阿德勒學派總結<目的論． ... 帶進治療室的兒童往往帶給父母困擾的孩子，但孩子不會突然就長出這些行為，父母是以自己的 ...

#51. 青少年之父母親職教育的實施- -阿德勒理念的應用

歸屬感之心理需求或行為. 目標,雖人人皆然,但方. 式則各有不同,有時可從. 二、阿德勒行為目的論一. 一協助父母了解青少. 學生輔導2001年5月.74期1000. AL CENTRAL.

#52. 計畫名稱/結合阿德勒心理學與正念覺察之情緒管理課程的實踐 ...

進入幼教職場大展身手，然而，卻在面對職場壓力和幼兒的情緒和行為問題時，經常 ... 綜合上述所論，本計畫之目的有二：一是透過行動研究的探究歷程，從結合阿德勒心理.

#53. 目的论翻译. 蔡依林也推薦！《被討厭的勇氣》教我的事：如何 ...

阿德勒心理学三大理论分别是：目的论、课题分离、共同体感觉。阿德勒的理论强调人的积极品质和社会动机在个人行为中的重要作用。

#54. 國立彰化師範大學八十八學年度碩士班招生考試試題

(4)精神分析認為解決性衝突與性別角色認同的課題是出現在一到三歲的性器期. 6. 阿德勒學派的「虛構目的論」是指. (1)一種想像的中心目標，引導著人們的行為.

#55. 被討厭的勇氣- 世界無比單純, 人人都能幸福 - 文皓的學習輸出筆記

其實人的行為是受目的驅駛, 每個人都可以因為其目的回來找有需要的原因. 這, 就是阿德勒的「目的論」. 所有煩惱都來自於人際關係. 人際競爭 ...

#56. 阿德勒學派遊戲治療團體對「退縮被拒絕」兒童輔導效果之研究

關鍵字：阿德勒學派遊戲治療團體、退縮—被拒絕、自卑感、生活型態、. 社會興趣、同儕接納 ... 根據阿德勒的看法，人類所有的行為具有目的性，發生在社會脈絡之.

#57. 從阿德勒（Alfred Adler）個體心理學解析華嚴五祖宗密大師的 ...

近幾年奧地利心理學家阿德勒（Alfred Adler，1870-1937 年）的思想在台灣許 ... 55 個體心理學主張「目的論」，也就是每個行為背後都一定隱含個體的心理目的。

#58. 面對孩子問題行為，不想抓狂的爸媽可以怎麼做？ - Scribd

阿德勒 #親職教養by chen-311529 in Taxonomy_v4 > Self-Improvement. ... 想要看懂孩子行為背後的目的，你就需要學會阿德勒心理學的行為目的論。

#59. 阿德勒個體心理學(3) - 虛構主義與終極目的論 - 檳榔嶼- 痞客邦

阿德勒個體心理學(3) - 虛構主義與終極目的論 ... - 心智不僅是能運用的，同時也是能吸收同化與重新建構的。虛構是經由邏輯功能的虛構化活動歷程所形成的 ...

#60. 阿德勒思想——一枝独秀的“目的论”，每个人都应该了解 - 搜狐

和我们以往所熟知的“原因论”相违背。这个思想向人们阐述我们表现的行为、性格、特点不是因为我们过去经历的沉淀和影响，而是我们现在所持目的的 ...

#61. 阿德勒目的論英文2023-精選在臉書/Facebook/Dcard上的焦點 ...

他發表了許多關於兒童教育以及兒童行為的論文，並在維也納與德國其他地方創立了三十多處兒童諮詢中心，諮詢對象多為教師與父母，將個體心理學活用在教育 ...

#62. 問題導向學習與阿德勒心理學融入職前教保服務人員情緒管理 ...

阿德勒心理學以個體心理學和正向心理學著稱，認為人的情緒行為 ... 以「自我覺察2：從原因論到目的論」的課程主題為例，課程內容.

#63. 阿德勒治療- 心理［目的論］的人性觀| joleanpopo - Xmind

A Mind Map about 阿德勒治療：社會－心理［目的論］的人性觀submitted by joleanpopo on Oct 21, 2014. Created with Xmind.

#64. 【生涯專論】故事即人生—從阿德勒心理學談生涯建構

2. 故事指引行為的方向：人是未來導向的，行為有其目的性，總朝著克服自卑感和追求優越感的方向前進。人在幼年便已經設定了優越感的目標，個體終其一生都 ...

#65. 「不幸的人用一生治癒童年。」阿德勒心理學告訴你 - PopDaily

阿德勒學派相信「目的論」，每個人在做每件事時都有一定的目的，人都是朝著他的目標在行動，阿德勒學派以此去理解一個人的行為，包含人內心的困擾。

#66. 心，能否速成？--給你滿滿的阿德勒 - 點亮心燈諮商中心

我帶著「阿德勒心理學講義」、「卡謬的異鄉人」與「太宰治的人間失格」，開始了第一堂 ... 此為阿德勒所謂的「改變」，亦即阿德勒之「行為目的論」。

#67. 如何看待自己的过去，决定你的人生！阿德勒心理学教我的事

但仔细想想拒绝上学的目的，就会发现有些孩子可能是想要独占父母，或是针对老师的报复行为，这样去思考应对的方法也就比较容易了。岩井说，当我体验到原因论与目的论的 ...

#68. 歡迎蒞臨全球華文網(僑委會)HuayuWorld.org - 影片詳細內容

講者：楊惠卿簡介：本影片先藉由皮亞傑（Piaget）的發展心理學，以及艾瑞克森（Erickson）的人格發展論，還有阿德勒（Adler）的行為目的論，來理解孩童的情緒現象、 ...

#69. 【阿德勒經典：《兒童的教育》】 – 愛智者書窩（哲學‧ 心理 ...

「正是這種有目的的追求主宰了人一生的具體行為，甚至決定了他的思想。」此番對於目的論的宣言，切中精神分析的痛腳，宣告他和佛洛依德的不同。雖然阿德勒 ...

#70. 《阿德勒心理學講義2：兒童的人格教育》曾端真老師導讀

阿德勒為我們指出其中一個關鍵，那就是大人們幾乎都缺乏對孩子的行為目的之了解，只著眼在孩子的表象行為，因而所用的管教方法上焉者揚湯止沸，下焉者 ...

#71. [被討厭的勇氣導讀陳彥宏老師]如何活得更自在?

06：50 - 阿德勒心理如何讓你活得更自在？ 12：05 - 該如何運用目的論，讓自己真的超越正向思考？ 18：06 - 當NLP與被討厭的勇氣結合，會怎樣呢？

#72. 從阿德勒心理學來看：競爭意識是不幸的根源

他認為心理創傷會導致疾病與行為失常的觀點是「因果決定論」，這會讓人陷入困境，進而失去改變的勇氣。阿德勒 ... 這就是阿德勒的目的論吊詭的地方。

#73. 穿越時空的邂逅阿德勒與現代生活的激烈碰撞。 - 閱讀新桃園

如此，也就是說這是「目的論」其中的缺點。那麼回到一開始的例子，「因為 ... 阿德勒認為：只要對方有任何會引起你憤怒情緒的行為，目的就是要挑起權.

#74. 【心得】<被討厭的勇氣>讀後感（？）用哲學的方式探討心理 ...

此外，阿德勒與佛洛伊德是同期的學生，時常一起討論心理學，後來因為理念不. ... 目的論則是由阿德勒的主張，主張一切行為是有其「目的」，以上頭的 ...

#75. 諮商重點筆記-Adler治療 - TAB的部落格- 痞客邦

一、阿德勒治療法的主要概念Alder強調人的統整性，認為用全面的觀點才會對人有所了解。並且相信人的一切行為均有其目的性，現在所追求的遠比過去更為 ...

#76. 《被討厭的勇氣完結篇》在討論什麼？「你的人生風格，決定你 ...

目的論. 阿德勒的個體心理學和另一位心理學大師西格蒙德‧佛洛伊德（Sigmund Freud）學派，同樣認為人類的失序行為皆源於童年經驗，可是阿德勒堅決站在 ...

#77. 你有被討厭的勇氣嗎？阿德勒心理學帶給我們的六個人生小革命

從前我一直以決定論過活而不自知，或許是佛洛伊德比阿德勒有名得多，許多時候，我認為我此刻的行為，都是我的過去完整成就的。我容易埋怨過去，容易替 ...

#78. 阿德勒心理學三大理論 :: 社區大學終身學習網

社區大學終身學習網，阿德勒理論五大重點,阿德勒名言,阿德勒學派的基本概念,阿德勒目的論,阿德勒心理學講義人生三大問題,阿德勒學派的輔導策略,阿德勒缺點,阿德勒個體 ...

#79. 了解行為背後信念，教師就是「錯誤目的」偵探！ - 遠流

正向教養的獨特與重要之處在於「了解每個行為背後都有對應的信念」。學生的行為背後，都存在某種理由，阿德勒將這種理由稱為「私人邏輯」

#80. 阿德勒治療個體心理學Individual Psychology - Coggle

個體的行為會朝每個人認為獨一無二的目標前進。發展:出生前六年大致底定,但後續的環境事件對人格人有 ...

#81. 兒童行為的瞭解與輔導—阿德勒心理治療學派的觀點(曾端真教授)

阿德勒認為缺乏社會興趣的孩子，因為不能與他人合作與交流，在團體中難以擁有角色與位置，將會產生自卑感。兒童的偏差行為便是為了克服自卑感所產生的因應 ...

#82. 尼科馬哥倫理學 - 出版中心

這部著作的內容觸及諸多倫理議題：人生目的與幸福、運氣與外在善、德性、德性教育、道德責任、正義、不自制、友愛及快樂。儘管亞里斯多德是基於西元前四世紀城邦政治為 ...

#83. 小村子--阿德勒說書會

阿德勒認為決定行為的目的論不同於佛洛伊德的決定論。如一位封閉的孩子表現出對外在不安、躲避的行為，決定論認為：這是過去的創傷導致現在的封閉行為 ...

#84. 【查證】盧卡申科稱西方販賣烏克蘭兒童器官？陰謀論說法！無 ...

講白一點，西方國家及烏克蘭認為俄羅斯和白俄羅斯將烏克蘭兒童帶走，目的是要實施洗腦教育，讓他們認同俄羅斯文化，涉及戰爭罪；俄羅斯和白俄羅斯則 ...

#85. 哈佛商業評論・與世界一流管理接軌

《哈佛商業評論》英文版創立於1922年，為國際商業世界最具影響力的刊物。八十餘年來孕育出許多先進的管理觀念，對全球的管理實務產生了深遠的影響。

#86. Alfred Adler阿德勒：目的论_哔哩哔哩 - bilibili

视频播放量370、弹幕量0、点赞数4、投硬币枚数2、收藏人数10、转发人数0, 视频作者约十岁, 作者简介读书、运动、外语、写作、亲子。（阿德勒说：即使 ...

#87. 基于儿童立场的思考——游戏是教师“成为”和倾听儿童的窗口

一方面，部分教师对于自身违背儿童立场的行为处于“不自知”的状态；另一方面，受制于外部因素，教师无法 ... 阿德勒的个体心理学理论对贫困大学生“心理脱贫”的启示[J].

#88. 价值的自我实现 - Google 圖書結果

当我们设立满足健康(或者幸福健康)这一概念时,我们无疑是与哥尔德斯坦、荣格、阿德勒、安吉亚尔、霍尼、弗洛姆等站在了一起。而且,那些假定有机体内有一种向更全面的 ...

#89. 宗教心理学（第五辑） - 第 5 卷 - Google 圖書結果

心理分析的目的在于使心理因素复苏,而意义分析的目的在于使精神因素复苏, ... [9]吴杰、郭本禹:《阿德勒的宗教心理学思想探析》,《西南民族大学学报》(人文社会科学 ...

#90. 歐洲近百年哲學史（1850-1930） - Google 圖書結果

所謂柏拉圖主義,就是實在化的概念(realized concepts),天賦諸觀念,精神論(spiritualism),目的因;這種哲學的體系,它應用演繹法如唯一的方法,它歸併一切知識和一切行為於 ...

#91. 本真性的行话：论德意志意识形态 - Google 圖書結果

那策划的照面,其策划而否自的,恶的善志、好闲事的行为(Geschafthuberei)和的权力欲 ... 这谈话,从一阐明某物的手,变成了目的本,变成了对其义来说应该由导的东的替代。

#92. 漫遊藝術史》一座美術館的誕生（中） - 自由評論網

MoMA首任館長阿佛列德・包爾（Alfred H. Barr, 1902-1981）所提出的展示方法論，奠定下了現今我們所熟知的白立方（White Cube）【圖七】 ...

#93. 反思第五项修炼: - 第 85 頁 - Google 圖書結果

Flood, Robert Louis·弗勒德. 首先,每个人都关注如何处理复杂 ... 因为事物有着复杂性和相互关联的特点,比尔、阿可夫、丘奇曼以各自的方式,建议采用跨领域团队的做法。

#94. 7.28短期技術策略跟蹤黃金、股指、外匯、原油、比特幣等

策略周期：1-5個交易日技術分析方法：纏論廣播議題：短期交易策略——黃金、 ... 對於未經授權擅自轉載的侵權行為，我們保留進一步追究相關行為主體的 ...

#95. 万国诸卷拾遗/须弥 - WIKI

兰巴德酒馆公告：既然教令官以后不用这个地方发公告了，那就正好当作我们兰 ... 底万公告：此乃维齐尔大人所设的告示板，为规范市场交易行为，请大家 ...

#96. 反同性戀言論Anti Lgbt Rhetoric: 最新的百科全書

這是仇恨言論的一種形式，在荷蘭、挪威和瑞典等國家是非法的。反LGBT 言論通常包含道德恐慌和陰謀論。在東歐，這些陰謀論建立在早期反猶太主義陰謀論的基礎上，聲稱 ...

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