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【世界最美找找書簡介】
榮獲《世界最美圖書獎》,建立兒童探索、推理、創意、美學力的無字找找書~
✔️2~6歲親子共讀,6歲以上可自行閱讀;繪本尺寸34cm*26cm(很佛心的SIZE😎)
📘推薦書單 #小五南出版
🔹 【春天,大家都在做什麼】
🔹 【夏天,大家都在做什麼】
🔹 【夏夜,大家都在做什麼】
🔹 【秋天,大家都在做什麼】
🔹 【冬天,大家都在做什麼】
您的寶貝跟我家孩子一樣喜歡看「找找書」之類的遊戲書嗎?找找書我都封它為「神書」!因爲可以讓孩子快速專注的,真的非找找書莫屬了!最近艾妃找到一套很大本的小五南遊戲書,線上平台賣到缺貨,而且曾獲亞馬遜書店五顆星好評的硬頁遊戲書,插圖細緻、內容豐富,十分推薦給想訓練寶貝專注力的爸媽喔!
到底找找書為什麼好玩?事實上學齡前的孩子在認知表現上最重要的就是培養他們「觀察事物的能力」,找找書提供了在一群人事物當中獲得探查細節的趣味,培養他們的專注力與細心度,以抱持「好玩又不簡單」的心態去玩,提升偵探腦,並有助於拉近親子關係呢!
【___ ___,大家都在做什麼】是一套能帶孩子感受四季氣味的生活遊戲繪本。描繪德國維林根小鎮的四季風光和景物,以及書中許多人物和動物的生活點滴,以同樣的七個場景,經由春、夏、秋、冬的交替,刻畫出一年的季節。每一本的每一頁都是固定的地點,場景包含「草原上的小公寓」、「農場、修車廠和加油站」、「火車站」、「教堂旁的幼稚園工地和文化中心」、「老城市集廣場」、「百貨公司」和「大公園」等六個背景。就像搭乘時光機在不同時節對同一群人、同一個地方進行人類學式的觀察,也像是定點縮時影片呈現的特殊記錄。比如第4頁,在冬天那本裡,有個預計要興建幼兒園的工地,到了秋天那本已經完工,且正準備舉辦落成典禮。孩子可以藉由不同季節的場景,觀察人事物的變化,增加學習思考且自主陳述的機會,提升表達推理能力。
🔷內含豐富的【創意親子遊戲】:
✦看圖說故事:
下面兩張圖看起來相當有趣也很有故事性,到底他們在忙什麼?可以引導小孩自主學習,藉由這個「看圖說故事」遊戲,激發他們的想像力,以及訓練語言表達力。
✦找一找:
這次,我們循著秋風、落葉的足跡,啟程去找一找哪些地方有人在放風箏?哪些樹長滿果實?以及哪裡有正在採收的麥田?這個遊戲除了有尋找的樂趣,還能從繪本裡認識大自然的變化、特性。
✦我是小評審:
小鎮居民將舉行南瓜大賽,燈籠大遊行,須要評審打分數。這個遊戲的重點在「比一比」,孩子能在探索、挑選的過程中,分析事物的差別,以及培養生活美學。
✦圖像推理:
圖畫裡往往藏了很多祕密,陪著孩子學習看圖推敲、找證據,在推理的樂趣中培養邏輯思考力。
✦腦筋轉轉彎:
兩幅圖畫裡的人、鳥類、動物交叉發展出一段故事,有感人的、有追逐的。到底之間有什麼故事,鼓勵孩子說出看法。沒有固定答案,卻能激發孩子從線索中培養思考能力。
✦一日記者追蹤採訪:
秋天來了,大家在做什麼?我們陪孩子來當一日記者,到小鎮的各場景追蹤採訪,透過這個遊戲可以領略異國小鎮的風光,並拓展地理視野。
✦我會算術:
數一數有多少?是幼兒學習必須經過的一環。陪孩子玩「數數看」遊戲,引領他們認識簡單的數字,以及了解數字少、多的概念。
✦小小藝術家:維林根小鎮的居民參加燈籠遊行,有人用買的,有人DIY動手做,像彼得自己做「龍」燈籠好有創意!每年元宵節,小朋友都愛提燈籠賞花燈,家長們也可以陪孩子動手做看看喔!
🔷繪本特色:
✦探索樂趣:每個角色都有自己的故事,看圖說故事,訓練語文表達力。
✦推理能力!小鎮發生的事都透露了蛛絲馬跡,靠你來推理解答。
✦邏輯思維!從推理情節的樂趣中,培養觀察力、判斷力、思考力。
✦美學薰陶!每個大場景採跨頁設計,構圖細膩、用色鮮活,陶冶藝術感。
✦人文地理!領略異國小鎮的風情,拓展人文地理知識。
✦認識生態!動物、植物在四季繪本中各有變化,有哪些?你來找找看!
🔷七大場景和故事發展:
1.三樓陽臺上,鳥籠大開,淘氣的鸚鵡尼可又去哪裡了?人行道上有路人提著燈籠,今天的維林根小鎮有什麼活動嗎?
2.遠方大草原上正在架設巨大的帳棚,一輛又一輛載著動物的大貨車遠道而來,維林根小鎮秋季的馬戲團活動即將展開。
3.人行道上老曼忙著打電話,喜歡看書的拉拉不小心一頭撞上公車站牌,好痛啊!安德雅奶奶和福老先生、農婦和她的孫子,都推著南瓜往前走,街道上提燈籠的人越來越多,大家要去哪裡呢?
4.教堂旁的幼稚園終於完工了!教室的天花板、窗臺上掛滿老師和家長精心設計的裝飾,再過五分鐘就要舉行幼稚園開幕儀式,今天的重點活動是「燈籠大遊行」。
5.老城市廣場上的秋天慶典正熱熱鬧鬧的展開。廣場周圍有各式各樣的美食攤,親朋好友們相聚在一起,悠閒地喝著啤酒、葡萄酒或果汁。廣場上架設了舞臺,許多人隨著輕快的音樂翩翩起舞。
6.百貨公司樓下的帽子專櫃正在改裝,轉角處貼了一張海報,原來是尋找鸚鵡尼可的傳單。淘氣的尼可總是趁著主人不注意的時候飛出去,到底今天牠又去哪裡了?
7.燈籠遊行隊伍在伊芳的小提琴伴奏,以及音樂老師路德先生的指揮下,浩浩蕩蕩的來到大公園,大夥兒在這兒歡樂的合唱,這是幼兒園落成典禮活動的最高潮。
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常常在講座後的問答時間,會有家長問到如何訓練孩子獨立?「我家孩子連走路都不自己走,都要大人抱,這樣是不是依賴性太大?」「我家孩子白天上廁所都要大人陪,他是膽小還是不夠獨立?」「我帶孩子到文具店門口,讓他去買瓶明天美勞課要用的膠水,他都不敢,將來會不會交不到朋友啊?」彷彿我們都害怕孩子將來變成啃老族、媽寶,但是如果強迫孩子獨立,孩子可能更退縮,甚至會缺乏自信,在社會上可能更不好生存!
惟仔,我的兒子,今年已經是國中生了,記得他三歲那一年,剛學會數數,能在一把一塊錢硬幣中數出我要求的數量。為了提升動機,我要他數出七塊錢,然後帶他去買養樂多,他快速數出正確的數量,然後緊握在手裡,牽著我的手走到便利商店。「叮咚」便利商店的門一開,惟仔像是脫韁野馬,飛奔到擺放養樂多的櫃前,並拿下一瓶養樂多,接著拉著我走到結帳櫃檯。就在這個時候,剛剛那個把便利商店當自家廚房的小朋友,突然變成一隻乖順的貓咪,一手拿著養樂多,一手抓著硬幣,躲到了我的身後,然後把養樂多跟硬幣硬塞給我。我說「你拿給大哥哥就好啊!」他急著快哭了!小小聲地說「我不敢!」我蹲下跟他說「好!你說『把拔幫忙』」,這小子小小聲地說了「把拔幫忙」後,我把他抱起來,跟他說「把養樂多放在桌子上」、「你看大哥哥拿去逼逼了」、「把錢放在桌上」、「大哥哥給你發票,兩隻手拿」、「把養樂多拿回來,完成!」我把每個步驟帶著他操作一次。記得那一次回家後,大概有一整個禮拜的時間,他沒事就喜歡拉著我,要我扮演店員,然後他來買東西,我也趁這時候再讓他體驗更多不同情況,像是錢不夠、遇到可以買一送一、店員的問候等等。
想要孩子獨立,可不是叫他獨立就能獨立的!記得有個媽媽說,為什麼孩子不能像是鳥媽媽教鳥寶寶一樣,把他推出巢外就會飛?我說,「那個叫本能!」就像你把玩具放在孩子面前,他就會伸手、向前爬一樣。但是人類社會就很複雜了!有些事情是有標準程序的,如果孩子沒有經驗,他不僅不會獨立,甚至會更感到害怕!想想自己第一次搭乘捷運、飛機,甚至到了新式餐廳點餐,是不是會東張西望看看別人怎麼做,然後自己在有樣學樣,這就是吸取別人的經驗,讓自己能夠完成一件事。但是孩子還小,他對於不熟悉的環境已經感到恐懼,又怎能去看別人怎麼做呢!因此給予孩子足夠的經驗,孩子不只學會如何獨立完成,隨著經驗的豐富,遇到新的事件時,能夠結合各種經驗來處理。
有些觀念認為「獨立」就是要自己完成所有事情,那豈不是把孩子要訓練成「萬事通」?人類是群聚的動物,也是靠著大家的力量、分工合作,才能成為地球上強勢的物種。在自己能力無法達到的地方,藉由別人的力量來完成並不是丟臉的事,因為我們也會有機會幫助別人啊!所以要孩子獨立,並不是要孩子事事都自己完成,而是要擁有「問題解決能力」,其中也包括了「求助」。美國詹姆斯麥迪遜大學(James Madison University)曾針對青少年做了追蹤12年的研究,發現願意求助的青少年,比較有能力在生活上獨立、在判斷上更為成熟,工作上更能運用資源,同時也比較負責任,甚至受高等教育的比例也較高,對於就業、財務規劃都能順利!因此當孩子尋求協助時,別再急著回應孩子「這是你的責任,你要自己完成!」當然我們會擔心孩子是否凡事都要求協助,我們該給孩子的不是直接的幫忙,而是引導他如何能夠自己獨立完成。
接下來的日子,惟仔已經能夠協助到便利商店結帳了,還跟這些店員大哥哥、大姊姊當了朋友。原本以為孩子獨立應該沒問題了,到了惟仔上幼兒園問題又出現了,但這次的問題不是發生在他身上,而是我。
大家都知道「分離焦慮」這件事情,所以從孩子上幼兒園,父母們都會開始提心吊膽地面對孩子的分離焦慮,但是有些孩子根本愛死幼兒園了,連跟爸媽一聲再見都沒說就進學校,當然也有跟父母在校門口十八相送的,惟仔屬於前者,所以有分離焦慮的不是他,是我。擔心他是不是因為太擔心上學所以忘了跟我說再見、擔心他是不是因為上學害羞所以進校門連話都不說…..太多太多的父母分離焦慮,讓我非得看惟仔消逝在校園走廊的那一端,我才肯離開學校。而我也因為上班時間的關係,上午是有空的,所以有時會在送完惟仔上學後,回家整理一下,又騎著車到幼兒園外面繞繞,看看他會不會出來玩、出來上課。記得有一次是在中秋節前,我又在校園外徘徊,剛好他們到戶外遊樂區,老師模擬著烤肉,還帶著大家認識月餅、柚子,惟仔從欄杆中看到了我,跟我揮揮手,然後就不理我繼續上課。我的失落不在話下,更尷尬的是被老師認出了我,之後幾天,老師很委婉地告訴我這樣是不好的,會讓惟仔不夠獨立!我當然知道,但是專業歸專業,身為一個父親,還是無法馬上逃離分離焦慮的漩渦,就像是醫生也會生病一樣。回家後自己檢討,把自己上班時間改為上午,也就沒有時間焦慮孩子在學校的表現,這問題也就自然消失了!
你說,我這樣就沒有影響到惟仔了嗎?其實還是有影響的!因為工作的關係,常常會到各級學校演講,當然也包括孩子正在就讀的學校。惟仔也知道這一點,在他小學三年級的某一天,他跟我說「把拔,你叫老師不要讓我寫那麼多功課好不好?」我驚訝的是他為什麼找我?這種事不都是應該跟媽媽哭訴的嗎?仔細訊問後知道,惟仔知道我會到學校「幫老師上課」,所以這個把拔應該比老師厲害,把拔說的話老師要聽!所以他才找我幫忙。當然,我還是先讚賞他的求助精神,然後協助分析問題原因,引導解決寫功課的問題。感謝有這次的經驗,後來他學會自己分配作息,安排功課、複習、娛樂的時間。
這個事件讓我學習到的是,想幫助孩子獨立,最困難的不是「引導」,而是「放手」,或許是身為家長,擔心一放手孩子發生不可挽回的危險怎麼辦,但是我認為「放手」不可像是玩遙控飛機一般,表現上像是飛機自己飛,事實上卻是爸媽隨時控制孩子的方向。不妨把孩子當風箏吧!讓他逆風而上,飛不動了,我們拉一把;飛偏了,我們引導一下,這樣的方式讓孩子能夠健全的發展,而我們又能避免孩子在成長的路上走偏了!
現在的惟仔,每天放學能自己回家,即使遇到了手機沒電、悠遊卡沒帶、臨時被老師留下來做事,他都能想辦法跟我們聯絡,並且安全到家,更厲害的是,有時還能換換路線,找不同的路回家。他開玩笑地說「這樣如果遇到路不通的時候,我還是有辦法回到家!」這樣的獨立表現中,展現出的是那份自信。
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