「重點不是如何拼命做好父母，而是怎樣放手引導孩子走向獨立自主」
昨天到國立宜蘭大學參加教學工作坊，曾士民老師一看到我就說：「我看到你的名字有點緊張」。我猜想老師看到我已經參加過好幾次他的工作坊了，或許疑惑著：你不是聽過了嗎？為什麼會一次一次的參加，聽重複的內容？
我跟曾老師解釋，我剛到國立台北教育大學教書時，副校長坐在教室後面看我教學。督導時，她告訴我，我講得很精彩，但是學生聽過去只會覺得有道理而已，沒有真的思考與內化。副校長所言甚是，後來教授充電合作社邀請了曾士民老師來幫大學老師們上課，我才開始學會用別的方式教學。
但不可否認的，我是個個人魅力比較強烈的人，學生喜歡聽我講，我自己也喜歡講，然而聽我講（根本是看我演）的學習有限 （請看曾老師貼在牆上的這個有關學生的學習路徑海報），如同大雨淋到頭上，留在頭髮上的只剩下一點點，其他都流掉了。還是得用上其他方法，尤其是那些得親自動動腦、動動手的，內化和能夠應用的效果會更好。
我告訴曾老師，我必須要有個角色模範，透過一次一次的觀察，內化「主角不是我而是學生」的上課方式長得像什麼樣子，所以他才會看到我「追星」，只要我有資格報名參加的，再遠我都奔去。
老師說他看到我的心態從「做」(do)轉到「同在」(being)。
的確，以前覺得要講好講滿，良心才會安，於是教學過程拼命講，拼命做。現在則是站在學生的立場，思考怎樣學生才會學好學滿，轉為勒住舌頭勒住手，幾種方法輪著用，引導學生有動起來向前走。
我記得有一次參加世界咖啡館的教學示範，這是個搜集點子，凝聚共識的好方法，有一位教授就狹促的跟引導者說，哇，你這錢會不會太好賺啊？什麼事都不用做，我們這些交錢的人累得要死。但這只是玩笑話，因為我們心知肚明，老師在上面講破嘴，都比不上學生動口動手所帶來的效果，而引導者也並非什麼都不做，而是觀察與引導參與者達到目的。
當父母也是這樣，剛開始滿心想的都是怎樣我才是個好父母，到後來慢慢學會，重點不是如何拼命「做好」父母，而是將視角轉為放手，用各種方法引導孩子邁向獨立自主。
～郭葉珍的《和自己，相愛不相礙》～
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