傾聽學障兒童內心之歌
(1) #我不是笨小孩。提醒你，我的智力表現與一般同儕相類似。每個孩子多少都有些限制，我也是如此。我或許是閱讀障礙，也可能是書寫障礙，或數學障礙。但請記得，我不是注意力缺陷過動症，也不是智能障礙，當然我更不是不想唸書的小孩。
如同在學習障礙鑑定標準上所強調的，這些孩子總是容易在『注意、記憶、聽覺理解、口頭表達、基本閱讀技巧、閱讀理解、書寫、數學運算、推理或知覺動作協調出現顯著困難。』當然，問題不一定是出在哪一項或哪幾項，這一點是需要透過評估進一步澄清。
(2)#我也會有挫折。學習障礙可以說是一種隱性的障礙，我不像腦性痲痺或唐氏症的孩子，外觀那麼容易被看出來。因此，當沒有人瞭解我的學習特質，例如透過文字閱讀就是無法形成通達我理解的管道。特別是父母及老師總是用一般的教學方式對待我，而忽略其實我需要的是如同客製化的學習模式。
因此，當一名孩子確實患有學習障礙的困擾，但在校園的補救教學上，如果視為一般學習成就表現低落的學童來介入，而採取一般補救教學的方式來進行，或只是將內容難度依孩子的學習表現程度降低。此時，仍然無法使得學習障礙的孩子獲得該有的學習需求與模式。
(3)#請你試著瞭解我。再一次強調，請不要一直認為我不專心、不努力。我也會有疲憊，也會有學得無助感，特別是當我一次又一次學不會。特別是當我耗盡所有心力，卻事與願違。這種感覺真的非當事人可以體會，或許真的要像湯姆．克魯斯這樣，也有著閱讀障礙困擾的人才能瞭解。
閱讀障礙是學習障礙一種。有時你很難想像閱讀障礙的孩子在面對眼前，躍然紙上的文字符號，到底會是怎麼的一回事。有時，你會發現孩子遲遲無法對於被教導的文字符號做出有效的辨識，更何況是進一步對於文字的理解。學習障礙及閱讀障礙是需要及早被察覺與發現。當我們大人忽略孩子對於文字符號在知覺與辨識上的問題時，此時深受閱讀障礙困擾的孩子也很難清楚告訴我們到底在他的腦袋裡發生什麼事。
(4)#請看見我的優勢。當父母及老師發現我的優勢時，我會非常的開心。如果你們也能夠找出適合我的學習策略，我也會燃起我的熱情。我也期待潛力能夠展現，我也希望自己的努力能夠被肯定。請同理我的限制，但請不要過度聚焦在我的限制。因為，我也是一般的小孩，我也會有喜怒哀樂，學習障礙並不等同於我的全部，但也請接受屬於我的部分。－王意中臨床心理師
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