那些我們名之為島的 ◎林禹瑄
整個下午只剩我們並肩
蹲在這裡，吃同一顆梨
讀同一首十行的詩但沒人開口
你將果皮削成了時間，盤在腳邊很薄
很小心一如你的呼吸
和我們的房間：
窗台是行李，鐘擺是鞋而抽屜
是所有寫了一半的日記
我們的筆都太愛遠行，
太愛索居太愛遷徙並且
因此世襲了我們的驕傲與愁緒
此刻日光側躺在你的鼻尖
不跳不動，像寂寞太久的花豹
像我們，淺笑，窮於表情以及辭令
──你知道，我們正默默懷想、
餞行的，是哪一盞尚未亮起的燈嗎
「冬日永遠不及融化因而
我們的影子，總是嫌冷」
那方背光的桌腳，你如是寫下。
而你是否記得，我們總是輕易地
用詩句引喻失義了自己？
其實我不懂，關於所有已然
混淆失序的季節
如何退卻如一屏憂鬱的浪
遠遠地，縫圍我們如同對待
一座空城或是一顆
我們養在鼻梁正中的痘子
敏感且怕生
（你知道，整列下午啃噬到底也不過是
一枚不發芽的梨核端坐
在我們的鼻尖）
正當風持續迴行所有經緯，
像光，輕輕擦過我們背上
安好蜷曲的恐懼但無人知悉
我們還蹲在這裡，還嚼著
一顆微甜而澀的梨漸次
索然如一首十行的詩
我只能看你，看見我們在彼此眼裡只剩
一粒沙的影長，刺痛
我們小心蹲好的淚都無鹽，而不反光
（2007第四屆台積電青年學生文學獎首獎）
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◎作者簡介
林禹瑄
台灣台南人，自由撰稿人，寫詩、散文，亦兼報導。著有詩集《夜光拼圖》、《那些我們名之為島的》。現暫居比利時。
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◎小編宇路賞析
在同輩詩人當中，林禹瑄是極早就嶄露頭角的一位，不僅因為年紀輕，更因為其成熟的文字技巧，是當時其他人所不能望其項背。她以這首〈那些我們名之為島的〉獲得台積電青年學生文學獎新詩首獎的殊榮，並以此題出版了同名詩集，可想這首詩之於剛踏入文壇的她，意義不同於其他。
猶記得恰好是在那個時期左右吧？或許宥限於見聞及生活經驗不足，七年級作家們曾被批評寫作題材不夠宏觀，只著眼於私我心情抒發、兩人情愛、家庭或是校園生活之間（但這豈不是正常學生或步入社會不久的寫作者正常的現象？），在這點上，林禹瑄並不算是特別的，單看題材，這首詩描寫了「你」和「我」在一個房間、一個下午中所發生的事，並以此隱喻兩人關係和情感，在這個空間和時間所構成的宇宙，就像一座孤立於海中的無人（或兩人）之島。
若仔細閱讀，這首詩中所創造的意象和美感，是十分迷人的。在有限的題材，盡可能地去放大任何微小的事物，發揮更多的想像和譬喻，便是這首詩的強大之處。例如可以看到鼻子和梨子之間形狀的連結，凝視鼻子上的那顆痘子恰如梨核；或是運用連綿的詩句和迴行技巧，達到意象不間斷的跳接，如：「你將果皮削成了時間，盤在腳邊很薄／很小心一如你的呼吸／／和我們的房間」將果皮比作時間，又比作盤踞的蛇（削成螺旋狀的果皮，及詩中第七段「安好蜷曲的恐懼」恰成呼應），再比作呼吸，呼吸又延伸至整座房間，在簡短的三行內就從Ａ點跳到了ＢＣＤＥＦ點，且不是毫無規則和邏輯可循的跳躍，以一個十七、八歲的寫作者來說，如此的文字功力確實是非常卓越的。
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然後你到了這裡 ◎林禹瑄
然後你到了那裡
執意把路走遠，把風景走散
折好所有手指的關節
像牢牢抓緊一個目的
你還有不知疲倦的頭髮
和朦朧的嗓音
著迷於搬弄深奧的詞彙譬如
希望和失望，哪裡和那裡
我停在這裡，頭髮落了一地
一再錯聽明日的天氣
將自己站成你愛過的那把扇子
一面是鳥，另一面是鳥籠
只是再也不敢轉動
你說：橡樹林、火堆、海岸線。
我以為你說的是：
軟木塞、煙圈、流沙牆。
你以為你說的是：
黑洞、迴旋舞、無錨船。
然後你到了這裡。
（刊於2021.02.23聯合報副刊）
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在我搜尋了林禹瑄的詩作，最近的是這首發表於聯副的〈然後你到了這裡〉，這是一篇【文學大小事部落格徵文‧致我的十八歲】的主題示範作品。十八歲，正是她以〈那些我們名之為島的〉獲得台積電首獎的年紀，正好我們可以作個對照，看看詩人在這些年來究竟有什麼改變，她會想對當年的那個文學少女說些什麼？
讀第一段時，詩句給我的印象，是變得更簡單且直白了。這並不見得是壞事，然而與前首的細部描寫相比，呈現另一種截然不同的風格。如果說前首的「我」和「你」，就像過度貼近，看得見臉上的每一個毛細孔的距離，以至於看不清整體輪廓，那麼在〈然後你到了這裡〉，則是維持著一公尺社交距離，可以清楚看見對方的全貌，並且有如朋友般對話，剛剛好的程度。「你」的形象正如初出鳥巢，剛整理好羽毛，準備振翅離巢的亞成鳥；而「我」正好相反──「將自己站成你愛過的那把扇子／一面是鳥，另一面是鳥籠／只是再也不敢轉動」──因為害怕看見扇子映照出的，正是那隻已經飛不動，不願離開鳥籠的老鳥了。
在雙方對比之後接著的，我認為才是這首詩的亮點所在。「你說：橡樹林、火堆、海岸線。／我以為你說的是：／軟木塞、煙圈、流沙牆。」這兩組連續排列的名詞，正好是大與小的對照，「你」說的可能是關於夢想、熱情等等的事物，但在「我」看來，卻是微小不過的東西而已。然而接下來出現第三組名詞：「你以為你說的是：／黑洞、迴旋舞、無錨船。」──「你說的」和「你以為你說的」竟是不同的，這是為什麼？也許當時年輕的自己並不明白自己在說什麼，或是目標與到達的方式並不相稱，這是我猜測詩人所想要表達的。然後，那個「你」從詩首句的「那裡」，到了「這裡」，也就是「我」所在的地方了。
詩人最終是否到達她當初所想的目標？又是如何來到這裡，成為現在的她？在這首詩中我們無從知曉，但在其他地方，我們可以窺探這一切的動機：「我忽然知道了怎麼回答那些哪裡來哪裡去的問題。關於寫作和遠方，有時候我是那隻莫名成了騙子的螞蟻，有時我是巢裡千千萬萬以為自己受騙的螞蟻，有時候我是放了糖又把糖拿走的人，但寫作這件事，永遠是那顆糖。」（林禹瑄，〈在遠方〉，《聯合報》「台積電文學專刊」，2020年3月29日）儘管發表的數量大不如以往，文字卻更加成熟洗鍊，我想讀者們仍可以期待詩人的下一本作品會帶來新的風貌。
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｜#關於文學獎的不重要冷知識｜
2018年的金車網路詩獎，首獎及三首特優的作品，都有使用重複句式書寫。
——小編K
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美術設計：驀地
圖片來源：Unsplash
#每天為你讀一首詩 #文學獎 #台積電青年學生文學獎 #台積電 #林禹瑄 #十八
https://cendalirit.blogspot.com/2021/04/20210402.html
空城計賞析 在 [心得] 98國文科教甄上榜心得（試教篇） - 精華區ntnuch92c 的推薦與評價
因為不會使用逼逼的彩色字體，在網誌上有彩色重點字體＠＠
https://www.wretch.cc/blog/vickym305/7041530
嘉義縣試教成績 ：84.6分
分數中等，不過還是在這邊跟大家分享我的試教心得
我的試教心得是融合
1、PTT版上試教強人的心得
2、在正式教甄當按鈴小妹評審老師給的建議
3、實習返校代表班級演示給教甄上榜的學姊看所得的心得
4、個人心得
★試教備課★
一、文言文
文言文我的備課方式大多是走「課文結構」路線，
但是結構並非死板的照備課用書的結構表
而是會經過自己消化過，用自己的話呈現，並結合作文教學
我走「結構表」+「作文教學」路線
EX：
『生於憂患死於安樂』這課，我就會走整體課文結構---論說文
以整體結構跟小朋友談論說文的寫作方法
1.先以名人事例，增加文章說服力
即管夷吾等人的事例
可以連結舊經驗：第一課勤訓以大禹陶侃的例子珍惜光陰的事例，增加說服力。
可以連結生活經驗：詢問學生買球鞋會買麥可代言的還是路人甲代言的，
麥可喬登代言的球鞋比較有公信力，
就像是寫論說文引用名人言例事例一樣，能夠增加文章說服力。
2.由淺入深，由小見大
小：個人
大：國家
說明寫作文要有邏輯性，由小見大增加文章深度。
3.善用對比，增加文章感染力
例句：生於憂患死於安樂
反面映襯正面以增加文章渲染力，產生震撼的效果。
可以連結舊經驗：愛蓮說當中以何者來襯托蓮花？
4.運用排比，增加文章氣勢
孟子選此文文章短小，幾乎全文皆運用到排比，請同學找出來。
說明「排比」修辭在文章當中的用法：排比為針對同一主題，從不同角度切入，
運用類似具法結構的三組句子以上堆疊而成。
跟同學說明：同一個主題說了三次以上，可以使人更加信服。
二、白話文
通常一般白話文都會比文言文還要難發揮，尤其是遇到長篇白話文XD
以我的備課方式會挑其中我最有「感覺」的段落發揮。
EX.
『以荒野相遇』這課我會把焦點放在深夜回山那段。說明作者深夜回山的理由，以及深夜回山的感受。
其中談到沒有「車燈」，便不會顯得多餘，就沒有喧嘩。（課文原句有點忘記＠＠）
談到為何車燈在這個時刻會是「多餘」的：因為大自然的規律就是夜晚只有月光與星光，所以車燈的燈光在此刻變
顯的多餘。
談到為何車燈在這個時刻不會「喧嘩」：車燈沒有嘴巴怎麼會喧嘩？
連結到學生的生活經驗，城市夜晚車燈照亮整個城市，車燈令人聯想到
都市的生活，有塵囂的意味，這邊便是在呼應第一段，與荒野相遇是為
了遠離塵囂。
以上「多餘」「塵囂」的部分都不是備課用書上的內容，是我自己做的延伸＠＠
有時候還是不要太依賴備課用書，想想我們在大學中文系所受的訓練，
用自己的感受來賞析一篇文章。
可以先懷疑作者，在找出作者背後的用意，而非一味的順著作者的文意走。
★★試教備課重點★★
備課重點在於挑出文章重點處，
其實是要精、深入而非廣泛的點到為止，最好能夠「小題大作」
對某個地方深入探討，
並且備課的活動要有連貫性和邏輯性，
針對某個主題作整體的教學，讓評審能抓住你所教學的重點，
如「生於憂患死於安樂」就以論說文為主，所以課後作業的交代也要以論說文為主。
不要東點一個、西提一下，段落跳來跳去，因為這樣評審根本無法掌握你所稐述的重點。
●試教氣勢●
1.聲音表情：聲音也是有表情的，聲音平時音量盡量以大聲、有精神為主，
但是當然要配合文章情意，若試教到李後主的虞美人，
自然要哀悽、音節綿長，聲音抑揚頓挫這是一定要的！
2.語速音量：能慢盡量慢，一來慢可以讓評審老師聽得不吃力，二來防止出錯。
但是語速同時也要配合文章情意，若試教到空城計，
孔明分配士兵工作時，語速自然要快，才能表現出孔明的明斷果決，
若談到重點地方可以放慢、聲音放更大（平常聲音能大盡量大）。
例如：增. 加 . 說 .服 .力
3.肢體語言：適當的肢體語言可以增加氣勢，但是太多也會影響視聽的，
所以這方面可以斟酌一下。
*****其他重要提醒
1.切忌千萬不要超過時間：
因為評審老師受心理作用的影響，非常不喜歡老師超過時間。
所以通常聽到遞一聲鈴響就應該要進到進到綜合活動中了。
（所以試教前必定要run過一次，測量時間）
2.臨場反應很重要：
完全無法預知現場會有什麼突發狀況，但是最好能夠做好良好的臨場反應，
並且態度大方穩重為主。
例如我試教的時候，進場才發現我忘記帶磁條，但是我還是繼續說話，
用眼角餘光瞄一下附近有沒有「支援物」還好我就在黑板上看到一條「救命磁條」，
所以遇到突發狀況不要驚慌，事情總是有解決的辦法，若是我沒發現有磁條的話，
我也會提說請請值日生去拿磁條（設想真正教學會發生的情況）。
3.教具的使用：
教具使用必須要切合教學課程需要，不需要多餘的教具，
若是無法配合課程內容（或用了時間會超過的大型教具）寧肯不用，
我的教具是以陽春的字條為主，字條有個好處，就像是大綱一樣，
可以提醒你教學的流程與重點。
要是一時忘詞也是最好的「公然小抄」。
4.板書：
板書一定要大，這個一個人優缺點而定，因為我的板書很慢，
所以我以字條為主，輔以板書，
多多少少還是必須要有板書，不可以都不寫，
在寫板書的時候要培養一邊寫板書一邊說話的能力
（這個要練，能練到側身寫板書更佳），
否則寫板書慢的人這段空白時間會很尷尬。
5.教學中融合班級經營和展現教學熱誠：
例如請同學回答問題時，不要每次都說：太好了！答對了！
理答要有所變換，才能表現出你關心學生，瞭解每個學生的學習狀況，
譬如可以說：有進步！說話聲音變大聲了！
教學熱誠可以展現在最後，教學完詢問學生是否有問題，
若沒有問題老師私底下也歡迎你們隨時來問我
（這也很符合真正教學情況，因為很多孩子不太敢在課堂上發問，
怕同學覺得怎麼會問這麼簡單的問題）
*以上是我的心得分享，有點凌亂，還請大家不要介意，希望能幫到大家。
有問題歡迎提問XD
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※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc)
◆ From: 59.127.21.174
※ 編輯: vickym305 來自: 59.127.21.174 (07/25 23:48)
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