讓我們一起翻轉台灣高等教育吧！(五之三)
深耕計畫四大面向
深耕計畫大致有四個具體方向：推動「大學社會責任」 (University Social Responsibility) 計畫、翻轉學制及教學方法、營造創新創業校園、策略性國際連結。
這四個面向各有其含意，第一、大學社會責任 (USR) 計畫，是以學校所在地為圓心，希望學生到當地就學，不只是過客心態，而是能參與、促進當地社會進步。老師能有熱忱及責任心的帶領學生，讓學校、學生與在地文化、社會、產業需求緊密結合，引導學生發掘地方的需要，讓所知所學可真正幫助地方，也讓地方人士看到大學生的價值，讓知識再度因貢獻而得到尊重。如此也可以讓大學有與地方關聯的特色。我在對教育部內同仁解釋時說，就是要讓大學生「刷存在感」，讓大學生有被需要的感覺，以激發他們願意付出、願意學習的動機，學習不一定只是為自己個人的未來，為幫助社會進步而學習，為奉獻而學，應該也是教育的積極意義。而了解在地產業，也可創造進一步促成學用合一的機會。執行上，會透過成立在地實踐聯盟，創造區域內實質化有組織性、有機制式的互動模式，引導學生看到地方上真正的問題，透過群體合作，讓師生的研究題材和成果可以協助當地產業解決問題，甚或新創產業，提升就業機會和價值，也產生地方上自我認同的社會效益。日本這幾年來積極推動「在地創生」，精神也著眼於此。
第二、翻轉學制及教學方法，有學習動機還要輔以良善有創造力的學習方法。分別有幾個策略：改變學制和學位頒授型態以及改變教學方法。改變學制的重要意義就是要翻轉大學師生都被系所牢牢綁住的關鍵，以強化跨領域學習，包括以院校為教學規劃的核心單位。教師可以屬於單一系所，但學生的修課和學位應該盡量鬆綁，給學生真正充實的跨領域學習，期待能打開系所的籓籬，培育社會所需的T型人才。除了顧及一二年級的跨領域做人做事的知識，也兼顧三四年級開放式的主修 (Major) 概念，以能跟上社會快速的變遷，提升學生學習動機及應變能力。讓學生所學能快速的與未來社會對接；導入翻轉教學法，提倡「計畫目標導向學習」 (Project-based Learning) 。翻轉教學的做法這幾年極為火紅，芬蘭是其中翹楚，他們的教育部在全國各級學校大推 PBL (Phenomenon-Based Learning) ，甚至在2016年新課綱中要求全國學生從小一開始，每年至少要研修一門專題式課程。國內以葉丙成、張輝誠、王政忠等老師為首，也已在高國中教學推動多年，對學生學習熱情的提升有顯著成效。所以計畫目標導向學習法的內涵，在於強調教與學創新方法的改變，而且教學方法遠勝於教學內容。網路世代的知識內容已隨手可得，培育學生從「做中學」，體會資料分析、資訊整理、資源彙整的解決問題能力才是王道。同時，應善用網路群組的優點，推動各種不同專業、不同教學方法的教師社群，提升教師們的人脈網和教學能力。
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