【線上課程：1HR】『心理諮商的內功：心理學與諮商理論裡，人是什麼的概念』
7/17（六）10：00-11：00（第一堂課）--目前場次已額滿
P1-10為投影片文字
此為心理師個人觀點，不能代表其他心理師。
。
P1
心理諮商的簡約概念=「以一種方式協助人們回到正軌」，類似一般說的「輔導」。
那麼接連三個問題：
（1）用什麼方式協助？
（2）什麼是正軌？
以及更根本的，（3）你怎麼知道人們「需要輔導」？人家說時間會撫平一切呢
要回答這些問題，才能在茫茫大海（社會衍生的各種人際問題）裡，讓助人者自己有個定錨，不會亂了陣腳
學功夫，需要從內功開始，不是從套招
。
P2
心理諮商是心理學的一個分支
心理學則是由哲學裡衍生
回答「人是什麼？」、「如何發展？」及「追求/完成什麼才能成熟自主？」
沒有價值信念，諮商很容易只是「頭痛醫頭、腳痛醫腳」、「讓當事人適應社會模型」，維持表面和諧而已。也影響我們怎麼看待「精神疾病（非常態）」的人
這些價值信念會自成一個系統觀去解釋「人的行為」
。
P3
心理學把簡單的事物還原成「複雜系統」
你所看見的「人們的行為」，其實只是他身心靈與環境互動的「最終產物」
影響人們決定與行為的「全方位系統」有哪些？（圖1）
這些分別的項目成為心理系四年裡的不同學科（圖2）
心理學，是人類行為科學，這些研究、實驗的結果，有助於改善人類社會
EX：『霍桑效應』—從工廠實驗中可知，想讓員工工作效率提升，不是需要「監視」，而是「關注」。給予工人們自主權與公平制度，彼此合作，長期而言就能提升效率。
。
P4
心理學是一門科學，有實證研究，提供數據與量的變化
那麼心理諮商呢？改變一個人，有科學方法嗎？
這是屬於「質」的改變，很難做研究，但是可以傳遞成功故事或失敗故事，由人們自行思考，從中得到他想要的。
試問「讀小說可以獲取人生經驗嗎？」，你說呢
。
P5
心理諮商有四大學派，但也有諸多小學派，百家爭鳴。
主要的四大學派意旨都要協助人們改變，跳脫現在的困境，但是人性假設的前提卻有關鍵性的不同。
我這裡以「時間關鍵點」作為區分，方便大家理解。
（1）精神分析：過去經驗的重要，矯正情感經驗
（2）認知行為：現在當下的重要，習慣可以調整
（3）人本主義：未來發展的重要，促進自我成長
（4）後現代：時間是一條延續的長河。家族系統、焦點解決、敘事治療
。
P6認識各學派的重點
宇宙觀、人性論、發展觀、診斷（阻礙是什麼）與處方。
以阿德勒為例，為什麼說是「被討厭的勇氣」（其實阿德勒沒有說這句）
理論內功帶出了諮商目標、心理師角色、諮商策略與技巧
。
P7諮商的應用
兒童、特教
（1）藝術治療—非語言的
（2）具體指導—行為治療
（3）文化差異—鬼壓床？精氣神？
。
P8
整合：心理師自己的核心論與組合技
這麼多家理論當然背不起來，也不可能仿如字典對照般使用。心理學知識的整合，在我看來，是激發心理師去思考與選擇個人立場，組織出自己的核心論及組合技。
有核心論，才能「個案概念化」（圖3）
組合技，是自己創造的針對那個案主的有效的方法
。
P9 心理師的養成之路
教科書沒說，現實很少「典型個案」。讀書考證照，就跟參加駕訓班考駕照一樣，實際馬路跑一跑，你不撞人，別人也會撞你。實際接案才是考驗的開始。
以己身為工具，實踐與反思，心理師自己走到哪，才能帶個案走到哪
有些案主甚至能得到啟發，青出於藍勝於藍，要為案主感到高興
。
P10 我的諮商信念 評估的格局（如下圖）
「沒有人願意這樣」：理解一個人的系統與局
「別自我/倫理受限」：對他有效的方法就是好方法，界線一定要有，但別受限
「教游泳當然要涉水」：深化的諮商關係，必定生命影響生命，助人者也能受教，不入虎穴焉得虎子。越遠的關係越沒有威力。
你想站在什麼位置助人？又希望案主怎麼一起合作呢？
。
＃報名單2021/7/9（五）開放連結
＃費用100元，因為人家第一次用線上開課
現實治療個案概念化 在 [心得] 108新北國小專輔老師申論心得- 看板studyteacher 的推薦與評價
以下是幫美麗的學妹轉po：
專輔教師甄選初試手寫申論 110 年 5 月
網路上有許多前輩們的分享，讓我在考試時受益良多，因此想整理一下專輔初試的申論
題題型，根據題型的不同，會有不同的答題模組。以下，是針對我看過的題型做整理，僅
整
理架構，內容的部分就不贅述，因為我的手寫成績沒有很高，大家可針對題型去請教學長
姐
或教授們，以獲得更充盈的內容。
我自己面對申論題時，會先判斷題目是哪一種題型，提取相應的架構，將標題大略寫好
在空白處，再一一填補每個標題。以下分享各類題型的書寫或判斷方式。
l 申論題類型整理:WISER、個案概念化/輔導策略、理論/諮商技巧、團輔/班輔、親 師溝
通。
1. WISER:
於「國民小學學校輔導工作參考手冊」(粉紅書)中，WISER 佔了很重要的篇幅， 一定要
背起來 架構可直接參考「國民小學學校輔導工作參考手冊」。
適用 WISER 的時機:
(1) 題目直截了當表示請用 WISER 論述輔導處遇。
(2) 題目問系統合作時。
(3) 當題目問的是在學校場域中，所要進行的全面性輔導工作時。例如:毒品防
治、生命教育、預防中輟、網路成癮預防、霸凌防治......等等。
(4) 舉例:同學間的「關係霸凌」時有所聞，其對個體帶來的身心傷害，雖不若 「身體霸
凌」來得顯著，但潛在的深遠影響，絕不容輕忽。試問專任輔導教 師身負學校輔導工作
的重任，面對此偏離正軌的行為，計畫採用之輔導策略
為何?要如何進行之?試予以詳細說明之。(104 新北)
2. 個案概念化/輔導策略:
適用時機:題目通常會直接表明要個案概念化，或是針對單一個案進行輔導策
略的規劃。這裡的輔導策略與前述 WISER 的不同，一個是個案的輔導策略，一 個是學校
輔導工作。熟記個案概念化架構，可用自己習慣的概念化方式。以下 為我們接受督導時
，個案概念化的架構，提供參考:
(1) 個案行為概述:學習問題、家庭問題、生理問題、人際問題、其他。(依照題 目給予
的有限資源來回答。)
(2) 個案背景:
A. 家庭背景:家庭結構圖。 B. 過去家庭生活概況。
(3) 能力現況、需求與資源:優勢能力、弱勢能力、個案需求、所需資源。
(4) 輔導策略:輔導目標(暫訂之目標)、輔導方式及內容。
3. 理論/諮商技巧:
適用時機:回答輔導策略時，可帶入理論，讓論述更專業、有架構。
(1) 理論:選幾個好應用的學派，背熟處遇流程。例:焦點解決短期治療、阿
德勒四個錯誤行為目標、現實治療。
(2) 諮商技巧:熟記所有諮商技巧，搭配例子幫助記憶。
4. 團輔/班輔: (1) 團輔:
A. 團體主題、目的。
B. 對象:年級。
C. 活動方式:(結構 or 非結構)。
D. 次數。
E. 策略、方案:開始、轉換、工作、結束。(依照此架構去寫)
F. 可加入實施前、後評估，以檢核成效。例:團輔回饋單、與班導晤談確認
成效。
(2) 班輔:可參考「國民小學學校輔導工作參考手冊」(粉紅書)。
A. 課程名稱
B. 暖身活動。
C. 團體活動。
D. 引導討論:4F 法(Fact、Feeling、Finding、Future)。
E. 總結。
F. 事後評估。
5. 親師溝通
(1) 同理老師/家長。
(2) 提供支持與策略(團輔、個輔等)。
l 常考主題:網路成癮、自殺防治、校園霸凌、家庭暴力、安心輔導危機處理、特殊兒童
處遇、性別議題。
l 新興議題:疫情安心輔導、線上輔導工作、線上班輔課程。 l 須通報的議題，要熟知通
報流程，例:自殺、性平等。
2 務必搜集以上主題的資料參閱，瞭解處遇流程。
2 書單:花蓮縣學校輔導工作自傷/自殺評估 SOP、花蓮縣學校輔導工作妨害性自主
事件 SOP、災難後安心服務(黃龍杰老師著)。
l 新北強調系統合作，記得多加入與其他行政處室或外部資源(社工、心理師)之合作。
Tiff 2021
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