別再拖了！該規畫數位教材付費
雷立偉／大學副教授（新北市）
(圖為示意。本報系資料照)
新冠病毒爆發至今，遠距教學（或是線上學習）已搖身一變成了大主角，國外更有學校被迫將整個學期課程上線，儘管台灣受影響還不算太大，遠距教學也經全面測試後，被視為超前部署的一環。然而在線上課程製作過程中，凸顯由來已久的智慧財產權議題。
猶記得十多年前，行動網路和智慧手機還不普及，每到開學前兩周，校園總會見到出版社或物流業者，將教科書送往各系辦公室或教室的景象。數位教學平台普及後，學校行政單位要求教師將「數位教材」上傳平台，以充實其內容，甚至以教師評鑑加分點數為誘因，達成高比例完成的績效；少數缺乏教材製作能力的教師，便上傳出版社提供的教學配件檔案供學生閱讀，不但衍生出侵權問題，更導致實體教科書乏人問津，作者收不到版稅，出版社也營運困難。
儘管教育主管單位不斷加強宣導尊重智慧財產權觀念，希望教師提醒學生使用正版教科書（含二手書），明文禁止在未經授權情況下擅自掃描、影印、下載或上傳教材內容，但教師地位大不如前，不敢要求學生必須購買課本，又必須提供數位教材，教材內容不可能不參考書本雜誌、期刊、甚至網站來源完全自製，此時得授權和版權費用到底該怎麼付，就成了難解的問題。
智財權，在台灣早已不是新觀念，但社會始終未能擺脫生產製造本位思維，看重做硬體的，忽視做軟體的，看得到摸得到的東西花錢買得甘心，看得到卻摸不到的數位內容，卻習慣免費閱讀使用，忽視軟體研發製造產出所需花費的時間精力可能不亞於硬體製造，睜一隻眼閉一隻眼將難題拖下去，或是想辦法迴避。
如果一門課搭配一本實體教科書的時代已回不去，數位時代教材又傾向多元綜合比較，來源可能多達十多種，那麼過去付給單一出版社的三四百元書籍費，究竟該怎麼付才不算侵權呢？如果採納他人的教材，不論實體或數位都該付費，那麼教師自編教材就該免費嗎？此等問題不該在高呼口號的同時交由教師個人解決，期待教育界、出版界和網路科技業者能共商大計，讓數位版權能真正得到重視，版權所有人能得到合理回報，未來才有優秀的作者願意持續創作！
智財法教科書 在 [評價] 107-1 智慧財產權法導論李素華- 看板NTUcourse 的推薦與評價
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（是／否／其他條件）：是
哪一學年度修課：
ψ 授課教師 (若為多人合授請寫開課教師，以方便收錄)
李素華
λ 開課系所與授課對象 (是否為必修或通識課 / 內容是否與某些背景相關)
法律系選修，老師也很歡迎外系的來修課，會帶進不一樣的觀點與討論。
δ 課程大概內容
期中以前主要是講智慧財產權的綜合基本概念以及智慧財產權的國際組織、國際公約與發展
。期中以後講營業秘密保護、著作權、商標權還有智慧財產權限制之性質以及智財侵害之救
濟。
Ω 私心推薦指數(以五分計) ★★★★★
★★★★★
η 上課用書(影印講義或是指定教科書)
老師用自己的PPT上課，沒有指定用書但有建議書籍。班上還蠻多人買謝銘洋老師的智慧財
產權法，我自己是沒有買課本，只看老師的PPT加解題書。
μ 上課方式(投影片、團體討論、老師教學風格)
用PPT上課，老師上課很生動，會畫可愛的小花商標示意圖，也會拋出很多可討論的議題，
然後請學生發表意見。如果沒有人回答老師會有點憂鬱(？)，坐前排的同學要隨時準備好。
σ 評分方式(給分甜嗎？是紮實分？)
我覺得很甜，基本概念有寫到就有一定分數，且期中期末的總分都超過100。
我期中93，期末未知，總成績A+。
ρ 考題型式、作業方式
沒有作業，有期中期末，皆申論題，題目幾乎都是老師上課反覆強調的重點。如期中有考地
理標示、遺傳資源、民俗創作的定義，並請學生舉例說明之。
題目基本上不難，只是往往很多，不注意時間會寫不完。
ω 其它(是否注重出席率？如果為外系選修，需先有什麼基礎較好嗎？老師個性？加
簽習慣？嚴禁遲到等…)
不點名/應該不用什麼基礎/老師人超好/加簽原則上是簽到教室坐滿/遲到不會怎樣，但沒事
還是準時到比較好吧？
Ψ 總結
大推這門課！素華很仔細的介紹了關於智財的發展與近況，還有國際趨勢，我自己覺得這門
課最棒的兩點是：
1. 與國際接軌：素華常舉各國(特別是美日歐等智財大國)的例子來與台灣「可憐的」智財
生態作比較。上完這門課一方面會覺得智財真是太有趣了，一方面又會怕走這條路以後會沒
飯吃ORZ
2. 智財全面觀：素華沒有馬上切入各個智財權細部講述，而是先給我們比較全面的觀點，
她自己也說過她不喜歡細碎的知識(智財細碎起來可以碎到使人打瞌睡)，我覺得這樣很棒~
雖然在台灣發展不起來，但智財真的hen重要，上完這門課真的使我獲益匪淺。這學期素華
有開專利權(她的專業！)，可惜和身分法強撞，我昨天上身分法的時候一直感覺到專利法在
呼喚我XD
結語：大家有機會一定要修修看素華的課！
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