【1對1網上英語教學】#詳文分析 #港澳居民免費試堂
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早前做「基因測試」同「兒童教育命書」了解湯丸👶🏻天賦,發現一個共通點:語文及演講能力好🔠
既然發現有此特質,作為父母嘅,自然想從小培養湯丸對語文嘅興趣,打好聽講讀寫嘅基礎啦!除咗日日閱讀📙讀ABC、動手DIY教材🎨,更加想趁早預先了解坊間嘅英語互動課程(當然程度要適齡)。
〰️〰️〰️ #坊間網上課程三大質素問題 〰️〰️〰️〰️
認真做research,疫情下不少教育機構吹捧「停課不停學」,網上課程開始冒起,原意係,小朋友安在家中就可以跟老師學英語溝通。但可惜質素參差,總括有3大問題:包括
❌ 老師學歷或年資成疑,亦非外籍老師任教
❌ 只播放預錄的短片,跟小朋友互動性欠奉
❌ 一位導師同趁兼顧多位學生,學生進度不一,而且依賴第三方視像平台如zoom,做到即時效果,但未能夠支援動畫插圖等,似填鴨補習多於遊戲性學習,更何況培養學習興趣?
〰️〰️〰️ #全港最權威兒童網上語言學習平台 〰️〰️〰️
細問之下,發現一家網上英語課程喺媽媽群口碑唔錯,叫「 Kelly's Education」。於是我就whatsapp查詢下。湯丸當然未符合3歲適齡課程,但我仍然繼續打探,仲收到上堂實際片段(即係本post嘅短片)!
總括嚟講,有幾多地方值得推介👍🏻
1⃣ 導師資歷:
👱🏻♂️👱🏻♀️英語導師全部係母語導師,來自英國、美國、加拿大,學位畢業,亦有TESOL、TEFL等教學資格,老師CV全公開
2⃣ 綜合性課程符合 #美國CCSS語言學習標準:
由 #哈佛大學 及 #牛津大學 教育專家👨🏻🏫 編制。每堂有一個主題,都會圍繞主題,全面涵蓋聽說讀寫四種能力 👂🏻🗣👀✍🏻
3⃣ 自設網上平台:
疫情前2年已經推出,程式軟件成熟
🅰️ 互動教學,配合電子worksheet等,學生答對問題即時有獎勵 🏅
🅱️ 外籍老師一對一,家長亦可以陪同上課。而且課程視像全紀錄,配合chatroom,方便與家長溝通,跟進學習進度或者技術上支援
4⃣ 注重教學交流:
老師每堂都會做follow up,每堂都俾comment,家長有任何疑問都可以係chatroom同老師直接交流,雖然網上教學,都唔使驚同老師距離好遠,仲可以同老師打分。
5⃣ 上堂時間24小時自由安排 🕟
只要有💻電腦上網就可以
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提提你,join之前會先進行水平測試 (見comment box),配對相對應嘅教材,而且有課後練習,之後完成learning circle就可以晉及喇!
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教學交流 英文 在 Miss M's language teaching salon Facebook 的最佳解答
課次:翰林版B5U8 She Is the Girl Who Helps the Homeless
使用app: Keynote、Seesaw、備忘錄
教學時間:90分鐘(2節課)
這次的課程是有關於Hailey這個小女生,她五歲開始就幫助街上無家可歸的人,自己種植蔬果捐給有需要的人,還蓋房子給無家可歸的人,人小善心大,非常敬佩。但此次我沒有使用我慣用的Nearpod,是因為我金會員的試用期限到期了,我想嘗試一下沒有Nearpod的課程設計,因此就先暫不續約,想試試看沒有Nearpod我能不能習慣,我使用的是一般iPad就有的app進行設計,搭配Seesaw上傳作品,以下為我的教學步驟。
教學步驟:
Pre-task 1:Vocabulary: Read Aloud 大聲唸出這些單字(英文與中文),然後與三個同學分享。
Pre-task 2:Pre-task 2 Preview 閱讀文章標題,每段開頭,轉折連接詞,圖片,進行文章預測。
此部分有製作紙本學習單,請學生將答案寫在學習單上,有些問題請學生直接回答,有些則透過小組討論產生答案。
Main-task 1:回到課文,學生閱讀文章,觀看文章動畫。
Main-task 2:Timeline for Hailey’s Act of Kindness: Hailey的善行時間軸,寫下她在幾歲的時候開始行善,並寫下她做了什麼事,用另一個顏色的筆畫下她的心情曲線。
第一個班級我是發下B4紙,讓學生於白紙上創作,後來南下高雄聽了Sango的分享後,第二班和第三班我就使用Keynote製作,利用airdrop的方式傳給組長,請每組完成後上傳至Seesaw。
Post-task 1: Q&A: 每組想一個Wh-問句,打在備忘錄上,與他組交換問題並回答。
在學生正式進行之前,我先跟學生說明什麼是Wh問句,另外分享了三個問題跟學生討論什麼是可以"思考"的問題。
舉例:
1. How old is Hailey?
2. What did Hailey do to help the homeless?
3. How do you feel about Hailey's kindness?
經學生討論後,他們發現第三個的題目比較可以引發討論,因此我鼓勵他們問這樣的問題,每個學生想個問題,全組討論那個題目比較好,要跟其他組交換,選好之後截圖上傳到Seesaw,老師再幫學生配對,回答該題問題。
Post-task 2:Visit Hailey’s Harvest and Give Her Some Feedback: 拜訪Hailey的粉絲專頁
我在FB上找到了Hailey的粉絲專頁,請學生在上面留言,我希望學生寫些鼓勵她的話,因此在學生留言前和學生討論什麼樣的句子能夠鼓勵人,產生了很多的句子,然後讓學生挑選,留在Hailey的粉絲專頁上,此活動的目的在於讓學生產生知識和生活的連結,再把留言截圖後,回傳到Seesaw。
教學心得:
1. 在時間軸上的創作,我同時使用了數位的和紙本的方式,當然在紙本上你可以看到學生的創意和獨特的表現方式,但需要花很多的時間,在Keynote的製作上,因為是學生第一次使用,其實學生所花的時間還是很多,所以目前我還看不出來到底那種方式比較有利,還要再等我研究之後才能決定。
2. 原本Q&A活動我是計畫使用airdrop的方式進行交換,但在課堂進行時,我會發現我的檔案無法順利傳到某些學生的iPad上,也會發現有些學生的iPad號碼沒有出現在airdrop上,導致學生之間無法互傳,Sango跟我解釋,airpdrop容易受到網路等因素干擾,因此放在平台上讓學生下載然後作業,還是比較保險的做法。另外學生第一次使用airdrop功能時,一定會想要亂傳一些圖片,老師在這之前要事先宣導預防,若學生還是違規,則進行相關措施處置,才能讓iPad使用回歸教學用途。
3. 經過此次教學後,我決定還是要跟Nearpod續約,我覺得Nearpod可以整合各種教學媒材,進行教學、交流和測驗,提供教學很多的便利,唯一的缺點是沒有錄音功能,否則就完美,一年120美金還算可以接受,因此我決定拿出信用卡閉著眼睛刷了。
每次的分享都好長,感謝各位耐心閱讀,謝謝!
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沉澱許久,檯面上政治人物,髮夾彎、自打臉、雙重標準,我想關鍵問題,是缺乏理念、為了權位而沒有標準的因人設事。在黃煌雄、侯友宜、蘇貞昌等事情都相同,下面僅以管中閔案為說明。
■沒有標準的因人設事
有沒有資格擔任台大校長,選評規則訂得清清楚楚,遴選委員會投票、校務會議通過,多數老師支持,就現有標準,已符合台大校長資格。
但民進黨不滿意,新設立了重重標準,沒有主動揭露利益、疑似赴陸兼職、不出面說明誠信有問題。先射箭要卡管,再畫靶羅織罪名。如果要拿「主動揭露利益」原則說事,那蔡英文同樣沒在競選總統時揭露他是宇昌公司董事長,應該下台。可見民進黨提出的標準,本是不合理的標準。
然而,一個人有沒有能力擔任校長,和他有沒有揭露自己曾擔任董事、有沒有到大陸學校演講,沒有任何邏輯與因果必然性。有能力去大陸演講的人,是壞蛋不能當台大校長?一個宅男足不出戶沒去過大陸,更有能力當校長?
昨天立委質詢,依據什麼標準,管中閔不能當校長?教育部長潘文忠回答:校長要「具高尚品德」,立委質詢,「去大陸就是沒有品德嗎?」潘卻反問,管應向社會說清楚。
你知道我知道獨眼龍也知道,若有管中閔違法的具體證據,早就一擊斃命,怎會拖泥帶水至今?只好再為管中閔量身訂做當校長的資格:要「具高尚品德」,但何為高尚,由民進黨裁量。請教民進黨:葉俊榮公然說謊稱只去大陸一次,是否符合品格高尚?
所以,原先擔任校長的標準,已被民進黨踐踏,取而代之的新標準,全由民進黨決定。依據與民進黨的交情與仇視度不同,一百個候選人能有一百種標準,因人設事。讓所有制度形同虛設。
■缺乏理念、為了權位
民進黨卡管的表面理由,是因為管涉嫌前往大陸兼職,核心思想是「反中」;但是當葉俊榮前往大陸,民進黨卻多種理由開脫,說「符合規定」;國民黨也要求民進黨以同樣標準,全面清查部會首長赴陸情況。
兩黨都未能邏輯一致、貫徹理念。
明眼人都知道,重點不在管中閔與葉俊榮去幾次、報備否、演講或授課,而是你這個政黨對「中國大陸」的態度。
全面執政的民進黨,如果把對岸當敵國,也認定學者去對岸是一種「統戰伎倆」,那就該讓葉俊榮下台,或者,讓所有行政部會首長、立法委員,自行公開過去十年以來赴陸的行程,包含天數、地點、目的、訪談內容,攤在網路上供民眾檢視。所有接觸大陸的人,皆以高標準檢驗自己,才符合民進黨「台灣為主」的「台灣價值」。民進黨先做到了,要求管中閔,才有道理。
民進黨不做,因為「反中」只是追求權位的口號。如果民進黨是在野黨,肯定樂意要求國民黨官員公開赴陸紀錄。然而現在執政了,反中只針對國民黨、針對柯文哲,卻不針對自己。
所以,民進黨「反中」是假的。
當民進黨擎「反中」大旗,欲陷管中閔於罪,國民黨除了凸顯民進黨荒謬、批評葉俊榮等應該被禁止以外,未能釜底抽薪從論述上批評民進黨。如果要求全面清查官員赴陸資料,不啻對民進黨拿香跟拜,認同赴陸是不正確的。
當然,這也是缺乏理念的緣故。
■我的主張
教育人員任用條例第34條規定,專任教師不得在外兼課或兼職。教育部98年12月2日台陸字0980203497號函規定:「現行與大陸地區公立學校交流政策,關於『研究、教學人員交流』部分,僅限於一般交流常態之短期客座講學,請勿涉及聘任我方人員擔任教職或研究職務事宜。」這是箝制台灣教師赴陸授課的主要法規。
我主張,修法廢止該函釋,取消讓台灣專任教師不得赴陸兼課兼職的限制。只要不妨礙本職教學研究工作、對本職無產生不良影響、教師是否前往大陸及時數、是否有競業禁止,由各校自行與老師規定即可(如台大規定一周不超過八小時)。不需要動用到法律層級加以限制。
學校老師能不能到大陸上課,不具行政職並非公務員、不洩漏國家機密、老師能多賺錢、宣揚校方成績,弘揚台灣學術成就,只要校方沒意見,有何不可?國家還要限制人民賺錢不成?還是民進黨政府對人民沒有信心,對台獨沒有信心,認為幾個老師去上課,就能把台灣賣了?
如此,不論是管中閔還是葉俊榮,赴陸教學交流,不分藍綠,值得鼓勵!能者多勞,在兼顧台灣本職同時,向大陸發展,大鳴大放,就是好事。在大陸教出許多「友台學生」,對長久兩岸發展,更是利大於弊。
當葉俊榮部長都曾前往大陸授課,面對31項惠台措施之際,民進黨政府又有什麼資格阻攔台灣的教師、台灣人去大陸發展呢?如果台灣薪水夠,誰願意離鄉背井?如果台灣能得到尊重,誰又願意遠走他鄉?民進黨數月重大成果唯有「卡管」,能留住多少人才?提振多少薪資?期許朝野能趁管中閔及葉俊榮爭議之時,速速修法,取消這不合時宜無謂的限制,還台灣教師以自由、讓有意願的台灣人,找尋出路!。
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