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這是我寫作班學生莊慧玲的圖與文。她來上寫作課的目的，就是教孩子寫作，但是以前怎麼教，孩子總是沒耐心，也寫不好。

她上完寫作課之後，開始跳脫傳統作文方法，運用我的方法來引導孩子思考與表達。

可愛的兒子也會來陪媽媽上課（媽媽來當助教學姊），當他看到我們上課真的用便利貼、畫金字塔來溝通對話時，他也很熟悉的參與觀察、樂在其中。

以下是我摘要她的部分心得：

陪孩子思考「魔法金字塔」。

目的是要建立文章建構，思考3個寫作重點。舉例來說，這篇文章的3個主要重點分別是說明國王企鵝名字的由來、用孩子自己角度形容國王企鵝的外型與特色、還有企鵝爸爸辛苦孵蛋的過程等。

然後一段一個重點，確認孩子是否想清楚要寫什麼。

而且每一段都要連接主題，教孩子運用「我喜歡」、「我覺得」、「我觀察到」等，幫助孩子表達內心的看法。

最後，練習每段用「魚頭句」開頭。

所謂「魚頭句」，就是用一句話說明這個段落的重點。就像路標一樣，讓讀者清楚了解你想要說什麼，不會在文字森林裏迷路。

而且，有魚頭句做開頭，小作者也能接著好好說明，並思考每段的完整性。

這一篇作文，兒子總共寫了3次初稿筆記，最後才正式寫在稿紙上。

雖然整個過程，他不停要面對「媽媽/編輯」的提問，但是每次他從都答案中發現更好的思考角度，而且整篇文章幾乎都是他自主完成的。

所以當導師稱讚他文章寫得很好時，他非常開心又有自信。
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*跟外師學英語比較好嗎?"

"我想把英語學習好" "我英文學了很久了可是好像還是不太好" 是很多台灣人常說的話。 很多人, 包括受過高等教育的醫生, 法官, 和大企業主管, 一聽到我是英文老師, 都劈頭即問我: 我應該要看什麼(What) 英文才會進步? 為了最有效率點出問題, 我常常直接回答, 你應該要問的是我應該怎麼看(How), 而不是看什麼; 這個觀念不矯正, 終其一生"外語"學不好。(這個how會在課堂中詳盡分享)。

今天要詳述的是, 世面上那麼多英美語補習班, 那麼多英文老師, 怎樣才是好老師可以真正讓學生有效率地學好英文, 乃至於培養出自學的能力? 面對面學也好, 線上跟真人學也好, 都逃離不了這個問題。

在分享自己的看法前, 在這講一個小故事給大家聽。我曾經在捷運古亭站附近, 家教過一個師大附中資優生英文, 每次上完課後, 我都會步行至附近的Starbucks 享有一個人看書的時光。有一天很巧的, 我旁邊坐了兩個人, 男生是台灣人, 女生是美國人(聽口音), 應該是來師大學中文的。那男生便拿出了筆電, 打開了英文寫作文章, 他們的英語家教課便開始了。

出自於好奇心, 我便開始聽那位外師的教學內容。我從一開始就不斷地聽到, 那位外師murmur "Drop the the there" "U forgot to use the past tense" "It sounds better to me if you...." "We say it this way..."I can see why u wrote it that way...but in English we say..."等等等, 我聽完十分鐘便離開了Starbucks。

我們跟這樣的外師會學好英文嗎？今天要談的, 不是Comparative fallacy, 也沒有要說中師比較好 (因為這也不是事實)。但是大家必須記得, 是不是native speaker, 不是選擇老師最重要的criterion (尤其, in my opinion, 對於已英語有一定程度的人)。

一個好的英文老師, 最基本要有的能力即為, 一定要能夠有邏輯, 清楚正確解釋這個語言; 再來, 一定要"了解學生的難處", 將心比心, 對症下藥, 如同醫生治病般 (當然這只是比喻, 老師不該把學生的錯誤看成病).而這樣的能力, 中師有先天性優勢, 因為他懂你的母語。知道It just doesn't sound better to you!" 但這樣的優勢的重要性, 很可惜地, 很多中師也沒有好好發揮利用.

一個英文老師, 如果花大多的時間在研究考題, 機經, 終將無法變成好的英文老師, 將真正的英文實力帶給學生。

一個英文老師, 若花很多的時間在研究整理學生講的東西, 寫的東西, 探究學生所犯的錯背後真正的原因, 終將成為無所不能教, 將真正實力帶給學生的教育者, 改革者。