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【#民意論壇】教育部三主管出缺的契機
文／張惠博（大學退休教授）
8月之後，教育部三位一級主管出缺，外界好奇，也不禁聯想可能的理由。
面對新課綱與雙語教學，負責師資培育的師藝司，僅知牢抱師資培育法的法條，在師資培育方面，沒有任何改變，則是較大的問題。不出所料，根據台大社會系一項調查，#十二年課綱 上路後，只有一半多的高中教師改變教學方式，其餘教師的教學方式仍沒有改變。
教育部每年編列幾十億元的經費，大舉禮聘千名以上的外籍教師來填補現場雙語師資之不足，卻不願善加運用本國籍現有的即時人力，「輕土重洋」的便宜行事，讓許多學有專精、又具有英文能力的本國籍年輕人大嘆無用武之地.....
#雙語教育
🥰我以客家立委為榮🥰
不負客家學術和文史界的期望，我的努力終於獲得結果，教育部表示「秉持蔣絜安委員的立法精神，已將本土語言（國家語言）立法三讀成為師資培育法正式科別，並已開始招生培訓。」
如果透過大學教育長期培養年輕人投入母語教育，並給予安定工作，那麼母語至少有一線傳承，不致滅絕，客語如是、閩南語如是、原住民族語亦如是⋯
#歷史上的今天
1990年，傳出國防部長郝柏村將擔任行政院長的消息，社會嘩然。5月3日《首都早報》頭版出現斗大的「幹！反對軍人組閣」(如圖)，《自立晚報》則以「無言」社論表達抗議。
這些抗議聲浪背後可能所不了解的，是因蔣經國治下的中華民國政權派黑道去美國殺人的「江南案」被美方逮到，迫於壓力下無法由兒子世襲接班。蔣逝世後在沒有明確安排接班人的情形下，時為副總統的李登輝順勢接任，引發了不滿臺灣人接班之黨內外省勢力兇狠鬥爭。
為了避免外省黨國勢力以軍政體系發動政變，李登輝任用軍事強人郝柏村擔任行政院院長，此舉引起軍人干政的批判，但背後目的是將郝抽離軍事系統，以確保改革可以持續進行。此為李登輝經典的政治手段之一，極可能因此改變了當時臺灣遭外省勢力全面奪權的命運。
在國民黨裡頭「臥底」了快二十年，李登輝終於接任總統大位，卻要面對滿坑滿谷黨國鷹犬的國家機器及不滿由臺灣人掌權的外省勢力反撲，幾度爆發政爭被李以政治手腕化解。要「潛伏 」 在黨國機器內撐到擔任大位，我們很難從他表面上的言論判斷其真實想法，但觀其作為，在李上任後，透過各種高超的政治手腕進行了多項改革 ，終止動員戡亂、修正刑法一百條惡法，解除了海外黑名單回臺的限制、第一次以國家元首的身份向政治受難者道歉，成功促成國會全面改選、推動總統直接民選、軍隊國家化、推動師資培育法改變了教育長期由黨國掌控之師範體系把持對人民洗腦的困境….等等。不難看出其以循序漸進的方式將黨國透過教育、軍隊、白色恐怖等手段全面箝制臺灣意識的機制破解，許多事情並非當場立竿見影，卻會造成長期不可逆的影響，臺灣人也終於能透過人口結構的優勢，逐步取回政權的控制。
這種嘴上不說破的卻實質有效的臺獨策略，許多只能眼睜睜看著寡佔優勢一點一點還回去的黨國份子對其恨之入骨，用盡各種方式羞辱。但現代的各種「覺青 」 或「獨派」回頭去看以前那些手段，大概會先大罵一頓往死裡打吧？ 表面上，李登輝是最高領導者，掌控整個國家機器及國民黨，立法院不要說過半，過七成都不是問題。 現在某些人最愛問的「怎麼不直接宣布獨立？」，也可以想想當年李若直接這樣硬幹會發生什麼事？下場鐵定是整個黨國體系反撲死無葬身之地，外省勢力全面奪權，然後隨著中國崛起而一一投共把臺灣賣了(看今天的國民黨，應該不用再懷疑了吧)。
而當年郝柏村上任行政院長後，甫結束的野百合學運立即將目標轉向中正紀念堂，反對軍人干政。在各方抗議活動下，郝柏村之後竟以行政院長身分召開軍事會議，引起的海嘯級民意巨浪反倒成為李登輝推動軍隊國家化的助力，於1993年不再提名郝柏村，雙方正式決裂。
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＃實習教師 ＃免費勞工
各節重點：
00:00 前導
01:14 目前教育實習的相關規定
02:27 忽視勞務—實習算不算工作？
03:39 經濟負擔—要夠有錢才能當老師？
05:13「師資培育制度」的演變史
06:43 這次的３大訴求
07:54 我們的觀點
09:05 提問
09:25 結尾
【 製作團隊 】
｜企劃：威儒
｜腳本：威儒
｜編輯：土龍
｜剪輯後製：Pookie
｜剪輯助理：歆雅、珊珊
｜演出：志祺
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【 本集參考資料 】
→臺師大學生會 NTNU SU：https://bit.ly/3bfwHUO
→師培新制 實習須付費：https://bit.ly/3k0v69s
→師資培育之大學及教育實習機構辦理教育實習辦法：https://bit.ly/3pAYF2i
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『原住民族教育師資如何培育？』
～高金素梅2020.03.26
現有的原住民師資可分為三大類：
一、《原住民籍師資》：具有原住民身分的一般教師。
二、《民族教育師資》：同原住民籍師資，但具備了「原住民族語言」專長。
三、《族語教學師資》：在學校教學族語課程教師。
為因應原住民族實驗教育，修訂原住民族教育法，明文規定應培育「原住民族教育師資」，以符合當代原住民族教育師資。
但是，自修訂以來未看見教育部任何積極作為。
今天，我針對「原住民族教育師資」提供兩點建議，在大學系所及師培機構開設專門系所及課程規劃：
一、落實原住民族語言發展法，在大學系所開設「原住民族語教育或語言」相關專門系所，並銜接至第二點建議師培課程。
二、師資培育法明列幼教、小教、中教、特教等專門課程，應增加「原住民族教育」師培課程，方能培育「原住民族教育師資」。
今日立委鄭麗君就大學及高中職以下違憲違法校規與師培公費生政策質詢教育部長蔣偉寧。
鄭麗君表示，去年質詢大學校務基金時曾點名四所大學存在違憲校規，有三所已經刪除，只有陽明大學還保留，要求陽明大學校長限期刪除，另外也請教育部盡速完成違憲校規檢視，也要求教育部研擬「學生權利專章」來保障基本的學生權利。
鄭麗君表示，台中教育大學開「教師專業碩士學程」，102年度招收的45名國小教師公費生只有2名會分發到離島或偏遠，前一期已畢業之公費生竟然可以分發台北市和台中教育大學附設實驗國民小學，有違師培法第13條「公費生畢業後，應至偏遠或特殊地區學校服務。」之規定，要求教育部徹底了解，並將本期51名公費生畢業後分發學校回報教委會。
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