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接軌國際紮根教育，苗栗推台美高中雙聯學制!
阿昌哥上任以來致力推動國際教育，除了推動國中小雙語教育外，111學年度開始也選定 #大同高中、#建臺中學 兩所高中推動臺美高中雙聯學制，開啟國際教育新視野!
以往這樣的的制度在大學階段較有機會見到，在我們推動下，以後連高中生都有機會參與體驗，以「國際升學」為目標，建立兩校互相承認學分與學程的雙聯學制，學生畢業後能夠同時取得兩校學歷，獲得不一樣的學習體驗。
雙語教育宜從小紮根，阿昌哥與教育處團隊將持續響應「2030雙語國家」政策，未來將積極招攬具雙語教學專長的師資及團隊進駐苗栗，將雙語教學融入國中小及幼兒園課程中，創造更優質雙語環境。
#雙語教育 #2030雙語國家政策 #高中雙聯學制 #台美雙學位 苗栗縣政府教育處
🗣四月十五日虹安於教文委員會針對「#科技教育實施現況及發展」進行質詢，為了培養學生的 #科技素養，透過運用科技工具、材料、資源，培養設計與創造科技工具及資訊系統的知能，108課綱新增 #四學分 的科技課程，包括生活科技兩學分、資訊科技兩學分。
▶️虹安表示111學年度，全國有59間大學，共584學系會查審高中生「科技領域」的修課紀錄，其中也不乏社會組的科系，都會參採科技領域的修課紀錄，包含設計系、外文系、法律系、政治系、傳播學系…等，請問教育部是否有針對高中端科技領域開設課程的類型等進行盤點？哪些課程是佔科技領域的大宗？根據高中資訊教師表示，目前有許多學校 #師資其實仍較匱乏，因此大多都只能開設符合主流的資工系升學需求的#APCS檢定課，非資工系及理主科系也會被參採所謂的科技教育，例如清大藝術與設計系欲結合人工智慧發展科技藝術，台北大學會計系也有相同情況。
▶️虹安認為，高中科技領域淪為APCS培訓班的問題，最大部分可能就是 #需要增加教師的員額，學校沒有那麼多人力可以開設更多元的課程，因此學校只能選擇優先開課綱裡的 #加深加廣選修，對此情況教育部掌握多少？
教育部長潘文忠則回應：「科技領域一直都不是考科的項目，但卻是未來的趨勢，所以在準備資料上不會要求一定要加深加廣，因此校方不能要求學生一定要修學分，它只是培養學生基礎素養。」
▶️對此，虹安自己是出身科技領域，雖很支持教育部推崇大數據、程式設計等相關課程，但是其實對社會組學生來說，並不是人人都需要學會APCS、寫程式，可能統計軟體、Excel、金融科技或影音製作等課程對社會組學生來說會更適合，因此希望教育部 #在未來可擴充資訊開課的多元性。
▶️另一方面，虹安也發現108課綱將國小的資訊課程刪掉，教育部國教署立場是，各縣市教育局處可根據地方特色，自訂「#課程架構」供學校參考，但只能用「#引導」而非強制，因此學校可以自行決定是否開設課程，正面來看是保有學校開課的彈性，但若反面來看，學校可開、可不開，拿掉國小電腦課的話會不會使國小生資訊能力較差、跟不上？國小資訊不列入正式課程，沒有寫課程參考，也沒有能力指標，有沒有可能造成各校程度落差？
▶️虹安認為上了國中後課程銜接也有可能會有困難，根據108課綱官網十二年國民基本教育課程綱要國民中學暨普通型高級中等學校（科技領域）資料，國中學習內容包含演算法、寫程式、大數據等內容，若A某學生就讀之國小未開設相關課程，而B某學生就讀之國小有開設，難免會讓人質疑是否導致有些學生「#輸在起跑點」？而國小老師不見得每個人都有資訊素養，所以搞到最後就是，國小的資訊融入教學變成「會用電子白板上課就等於培養了學生的資訊素養」？結果升到高中發現學生根本就不會用Word、Powerpoint，然後資訊教師就會被其他科的老師質疑為什麼高中資訊課不教學生這些資訊能力？
對此，教育部長潘文忠僅表示：「目前已有相關類課綱做銜接準備，速度會加快。」
🔺虹安希望教育部，能 #正視資訊教育第一線人員所面臨到的問題，提出有效的解決方式，否則就是徒增教師與學生的困擾。
#科技教育
#理性監督
【技職學生大展身手，人人都是美麗的花朵】
花有萬種風情，玫瑰花美，小雛菊也美。如同花一般，有的孩子悠遊於書海文字裡，有的孩子享受手作技藝，每一個孩子都會能有美好未來！每年11月是「全國高中技藝競賽月」，是技職學生大展身手的時刻，今年共有海事水產、家事、農業、商業及工業等5大職類競賽，近3,000位技能選手拚「金手」榮耀。
在此同時，教育部宣布，110學年科大招生將有新制變革，各技專校院要提供「技優專班客製化教育」才能招收技優生。也就是說，將採技優生成立專班的個別化教育，將大幅提升實作（實習）學分數等方式，讓技優生能持續精進技藝，也能銜接學業。
現行各技專校院「技優入學」招生管道有兩種，一是「技優保送」，收的是技能選手（國手）、一是「技優甄審」，收的是高職階段已考取乙級證照等認證的技術人才。不過，根據教育部統計，這群技優生在上科大後，往往打散在各班，因無法適應學科，造成休退學率高達七成，無法順利取得科大學歷。
技優專班新制，對長期在專業技藝上努力學習的孩子與學生家長來說，確實是一肯定。但期盼政府持續調整方向、完善技職教育體系，讓擁有一技之長的學生更適性發展，培養成熟的「技職精工」文化，真正地跳脫文憑主義。
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