【外國人獲得芥川賞的得獎方法】
前一陣子台灣的作家
獲得了日本文學賞「芥川賞」的榮耀。
身為日文教師，平常在教外國人日文的我，
看到這則新聞時，
真的受到相當大的衝擊。
「外國人竟然可以獲得連日本作家想得到都沒辦法得到的
『芥川賞』！？
有什麼比這個還厲害的事情！？」
一開始，我心想那位作家應該是
在日本長大的混血兒之類的，
但經過調查，並不是。
而且她的學歷背景跟我教導的學生們幾乎差不多。
我深深對她的努力感到佩服，
我想她是那種持續做好該做的事情，
然後把日文能力發揮的淋漓盡致的人吧！
可能也有其他人想要獲得芥川賞！
但外國人想獲得芥川賞的話，
最少需要具備以下4種能力
・出類拔萃的日文能力
・文學涵養
・自我獨特的世界觀
・將自己的世界觀撰寫出來的語言能力
這些條件如果沒有付出相當多的努力，
非常難以辦到。
而且除了上述4種條件，
想要獲得芥川賞
還需要相當優異的品味，
以及長年的累積，才有辦法達成。
不過
如果你...
「想要擁有像日本人優秀的國中生/高中生的
日文能力程度」
「想要能跟日本人客戶使用商業書信互通有無」
「想要將自己公司的商品推銷給日本人，
並且大幅提升業績」
「想要具備能過通過外交官考試的日文讀解能力及
寫作能力」
「想要了解日本人的思考邏輯及
感動日本人的詞語，並在人際關係中取得優勢」
「想要知道日本人的笑點，
並成為一個講話有趣的人氣王」
如果你的願望這樣就能達成的話，
其實並不是難事！
只需要正確的練習方法，
並且模仿正確的範本。
真的只需要做到這些，
你就可以達成上面說的這些目標唷！
我看過形形色色的學生當中，
幾乎沒什麼進步的學生，
大概可以分成下面3種：
・練習方法錯誤
・沒有模仿範本
・根本沒有練習
相反的，如果你...
・知道正確的練習方法
・有正確的範本
・而且正確的去模仿範本
光是做到這些，
你的日文程度就能很快的接近日本人！
我的課程當中
會大量的準備範本，
並且會請你大量去模仿，
綜合性的提升你的日文能力！
從現在開始也不遲，
拿出勇氣朝你的理想邁進吧！
https://kabuki-anime.com/page-2100/
PS
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模仿範本，
只花3個月就大幅進步的學生感想。
（27歳・男・台湾人）
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我是從今年一月開始上C-CLASS的課程，在上到第三個月時開始覺得可以完全跟上老師的進度，到四月時覺得自己應該可以更進一步學習日文，剛好在這時看到Atsushi老師在wed-site發表的新課程S-CLASS，[進攻型和防守型的日文]對其內容很感興趣，但一次上兩種課程的話怕自己能力不足應付不來，所以取消了C-CLASS的訂閱轉到S-CLASS。
因為平時周一到週五都要上班，特別是周五有時要加班到很晚，所以不一定能參加課程。我會運用六日的時間把昨天的課程動畫看完並盡可能將所有內容抄在筆記本上，標上不會的發音和單字解釋。周一到周四的時間則盡可能地去完成當周的作業，但由於我的日文能力還太弱了，常常拖到周四的凌晨才完成，有時甚至只寫了一半就交出去了。
印象較為深刻的是每周的作文解答例子，和自己跟其他同學的作業訂正，雖然之前有過只看自己的訂正的壞習慣，但被老師改正後開始學習把別人日文出錯的地方當成自己的錯誤，從這之中發現日文的進步程度大幅提升，真的很感謝Atsushi老師。
此外每周課程的最後內容都非常有趣，有時是科學知識，有時是男女關係或是金錢時間管理，運用在生活上很有幫助。
我在上S-CLASS的課程之前只能打出簡單簡短的日文，大概在持續上課兩個月後發現自己打100~200字左右的日文文章並不會太花功夫，大多數老師出的作業會要求字數限制，反而需要注意的是如何簡短清楚的用日文說明，文法的正確使用等。
比起3個月前在文法上的使用比以前更有把握，日文的單字量也爆發性的增加，大部分的漢字單字可以靠直覺讀出來。
其實開始上S-CLASS的課程後發現自己實在是跟不上學習的進度，一周大約3小時的課程我大概要花9~12小時的時間才能將筆記抄寫完。
有時會花很多時間在還沒學過的單字和聽不懂老師在說甚麼的問題上，說到底是自己的日文程度不足，其實到目前為止大約欠了三周的功課筆記還沒抄完。
從第一個月開始就在想著如何能順利跟上進度，因為上週的功課都還沒全部聽完(包含抄寫)，又一邊熬夜想辦法在週四交出作文而心力憔悴的時候，有過停止繼續上課的想法。
但在老師更改自己作業時說過[這個人想做還是做得到嘛!]的喜悅[這裡出錯太可惜了]的不甘心，都讓我想繼續學習日文，相信自己可以更進一步。
原本學習日文的動機是因為在日本打工過三個月(當時在京都)，非常喜歡日本的環境，也交了不少日本朋友，但當時只會簡單的日文會話，沒辦法更深入地聊天，我希望有一天能有日文母語者的程度，可以在日本工作生活，跟更多的日本人交朋友，做深度的交流，了解不同文化的思想。
【外国人が芥川賞を受賞する方法】
先日台湾人の作家が
日本の文学の賞「芥川賞」を受賞しました。
このニュースを見た時、
普段外国人に日本語を教えている僕は
ものすごく衝撃を受けました。
「日本人の作家ですら取りたくても取れない
あの芥川賞を外国人が受賞するなんて
そんなすごいことある？！」
最初はハーフだとか
日本で生まれ育ったのかと思って調べてみたら
そうではなく、
僕の授業を受けている生徒たちと
そんなに大差ない学習バックグラウンド。
しっかりやるべきことをやり続けた結果、
日本語力を極めることができた人なんだなぁ
とその努力に感服しました。
「私も芥川賞を取ってみたいです！」
という人もいるかもしれませんが、
外国人が芥川賞を受賞するためには
・圧倒的な日本語力
・文学的な素養
・自分だけの世界観
・それを言葉にする描写力
などざっと見積もっても
この4つの能力が最低限必要です。
これらは並大抵の努力では
身につきませんし、
その他にかなりのセンスや
長年の積み重ねが必要になると考えます。
しかし、
もしあなたが
「日本人の優秀な中学生/高校生レベルの
日本語基礎力を身につけたい」
「日本人相手にビジネスで通用する
メールを書けるようになりたい」
「日本人に自社商品をセールスして
大きな売り上げを上げたい」
「外交官試験をパスできるくらいの
日本語の読解力と作文力を身につけたい」
「日本人の思考や感情のトリガーを理解して
関係性を優位に進めたい」
「日本人の笑いのツボを理解して
話が面白い人気者になりたい」
このような希望を叶えるだけでいいのなら、
何も難しいことはありません。
正しい練習方法で
正しいお手本を真似する。
ただそれだけで
上記の目標は達成できます。
僕が色々な生徒を見てきた中で
全く伸びない生徒は大きく分けて
・練習法を間違えている
・お手本を真似していない
・そもそも練習をしていない
この3種類に分類できます。
逆に、
・正しい練習法を知って
・正しいお手本を手に入れて
・正しくそれを真似する
ただそれだけであなたの日本語は
一気に日本人に近づきます。
僕の授業では
とにかく大量のお手本を用意して
それをたくさん真似してもらって
総合的に日本語力を伸ばしてもらっています。
今からでも遅くはありません。
勇気を出して自分の理想に向かって
走り出しましょう。
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PS
お手本を真似して
3ヶ月で大きく進化した
生徒の感想もシェアします。
國中生應具備的能力 在 [新聞] 莊淇銘觀點：高中職全面免學費的道理 天- 看板Teacher 的推薦與評價
1.媒體來源:
風傳媒
2.記者署名:
莊淇銘
3.完整新聞標題:
莊淇銘觀點：高中職全面免學費的道理─天下真的有免費午餐？
4.完整新聞內文:
高中校園。（資料照，蔡親傑攝）
近年來，大學招生名額已高於高中學生畢業人數，只要孩子願意，在台灣就讀到大學畢業
，可以說是人人必備的基本條件了。在這樣的前提之下，行政院日前宣布，明年2月起高
中職將全面實施免學費，補助額度從公立學校學費6240元，到私校最高為藝術類學費的3
萬5949元，屆時全國60.3萬名高中生都將全部免學費，列總經費為115億元。以往免學費
有排富條款，此次取消排富，新增11萬名學生免學費。看似是為了實現十二年國教當初的
目標，實則是未有配套就提高每一個學生被培育過程的社會成本。
試問，十二年國教實施推動之初，對於收入148萬以下家庭實施免學費政策，確實有一些
助益，但，是否增進學生願意接受更長期教育的關鍵，拿到文憑進入就業市場找到好工作
？是否提升學生真正能夠學以致用，實際回饋社會資源的支持？是否排富政策讓教育公平
性落實？諸多的「是否」只顯示出如今政策將「排富」取消的合理性和必要性值得被檢討
與思考，難道真的是因為選舉讓人昏了頭嗎？
實施十二年國教以來，看到了許多問題，期待政府深思：
1. 學生學力不升反降：教育部不斷放鬆高中學習管理，入大學又不需具備高中畢業資格
，學生學習態度下降、程度下降，導致進入大學後學習能力低落。而許多大學囿於招生及
經營考量，無法管制教學品質，畢業門檻把關相對放鬆，以致大學畢業後能力不及，學生
無法順利就業，或工作收入低，這種惡性循環日益嚴重。
2. 師資品質日趨不穩：年金改革實施造成教師退休時間延後，正式教師缺額下降，專職
教師育嬰、事親假造成的代課需求卻大量增加，使得教學現場師資不穩。撰文此時已是八
月下旬，開學在即，許多學校卻還為未聘足代理教師無法配課而煩憂。師資是教學的核心
，如果師資不到位，教學效果確實堪憂。台灣各大學修習教育學程學生人數持續下降，資
訊理科修習人數更明顯偏低，造成適任教學師資人數下降，許多參與教師甄選的教授與資
深教師，常為遴選不到適合的教師人選而煩惱。退休的門檻上升，造成老師請長假喘息需
求增加；擔心少子化有減班的可能，即使老師退休也要適度控管缺額改聘代理；遴聘不到
適合的正式教師，只好轉聘代理，都是師資不穩的因素。
教室空景示意圖 。（資料照，柯承惠攝）
3.各校教師員額數不足：教育部控管員額嚴苛，為避免課程改革後各類減授鐘點增加、任
務借調增加，僅以補助鐘點費方式試圖解決問題，但是基層教師面對教室經營管理困難、
開課種類增加，備課需求增加、以及鐘點費偏低誘因不足等，造成多數教師不願兼代課，
而使得行政調度日益困難。教學現場時常是年輕新進教師或代課教師，被要求兼代課的不
合理現象。依據新課綱，學校可協同教學（一堂課兩位教師共同開課）、多元選修是學生
班級數的 1.5倍、課程諮詢教師須減授鐘點等因素，依照現有學校員額已捉襟見軸，遑論
教育部或縣市教育局又時常借調教師，造成多數學校出現師資不足，教師負擔增加。
4.課程改革面臨瓶頸：台灣的教育改革一直採用由上而下的方式推動，忽視教學現場的聲
音與需求，以 108課綱推動為例，各級學程的教學科目不減反增，各科教學時數下降，造
成教師之間為搶選修教學時數，在課發會中合縱連橫，無法顧慮學生學習需求；學生學習
也零碎不深入，忙於應付各科作業與考試。
5.升學修改治絲益棼：家長關注子女接受良好教育、學校重視生寫招收足額與修秀學生，
造成升學制度始終是各方關注焦點。不斷改變的入學制度，無法解決教學困境，反而造成
更多影響。以目前實施的大學入學方案為例，為搶學生造成各大學不斷增加申請入學比例
的結果，造成學生只重視學科能力測驗，學習不完整，高三下學期學生學習放空者比比皆
是，國文英文不納入分科測驗考科，學生學習意願更是低落。
政府投入大量經費實施高中全面免學費，實為重要減輕人民負擔的政策，但是實際上如何
將如此的社會承擔帶出更具價值，需有效提升學生學力，解決教育現場師資問題，落實師
生互相成就的目標，才不致增加社會更無力的負擔，讓全國皆高學歷，無助於學生的競爭
力。現階段連領導國民教育的編制都出現開倒車的現象，以往教育部中教司負責統籌擘畫
全國性中等教育業務，省政府教育廳及直轄市及縣市教育局行政策並管理全國各中小學業
務，而今國教署角色混淆，既要規劃政策又督導國立高級中等學校，後者與各縣市政府管
理高中地位相同，給外界有裁判兼球員之感，也應調整。
教育是百年大計，須從政策面審慎規畫執行，不宜討好亦不可便宜行事，這才是國富民強
的根本之計。
5.完整新聞連結 (或短網址):
https://www.storm.mg/article/4860066
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