【閱讀練習生】句子的常式與變奏──以「列舉」為例
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在〈天橋上的魔術師〉這篇短文裡,很多句子值得細讀,以第三段裡的一個句子為例:
橋的另一端連結到西門町,上頭賣什麼東西的小販都有,有賣冰淇淋的,有賣小孩衣服的,有賣燒餅的,有賣華歌爾內衣的,有賣金魚、烏龜和鱉的,甚至我還看過賣海和尚的(一種藍色的螃蟹)。
這句話看似普通,卻值得細讀。
一、列舉的數量。
一般而言,用於表示「很多」的列舉,不應該少於三個,也盡量不要多於四個,即列舉出三或四個為妥。吳明益在這一句話裡,不厭其煩地列舉了八個,不可謂不多。
這當然是要呼應前一個分句「上頭賣什麼東西的小販都有」,用於表現天橋上地攤商品的品項繁多。因此,在這裡如果只列舉三、四個,顯然是不夠的,而必須以「超常規」的數量來表達。
二、列舉的虛與實。
問題是,列舉的數量一多,往往會造成文字節奏停滯、平板,讓閱讀者有冗贅、不耐的感受。
要消除這種文字的扁平感,列舉要避免抽象。試想,如果原文寫成「上頭賣什麼東西的小販都有,有賣吃的,有賣穿的,有賣日用品的,有賣玩具的,有賣古物的,有賣寵物的」,就乾枯乏味了。
「有賣冰淇淋的,有賣小孩衣服的,有賣燒餅的」,以及「有賣金魚、烏龜和鱉的」,列舉的品項不僅是具體的,更值得注意的,是在「普稱」裡摻雜「特稱」,因此,在句中加入「有賣華歌爾內衣的」,在句末加入「還看過賣海和尚的(一種藍色的螃蟹)」,在列舉的概念中形成更豐富的層次。
三、列舉的變奏。
句子裡列舉的變奏,除了表現在「有賣華歌爾內衣的」與「還看過賣海和尚的(一種藍色的螃蟹)」的插用,打破內容「普稱」的節奏外,也表現在句法上。
句末以「有賣金魚、烏龜和鱉的」三個以頓號和連接詞並列的詞語,打破「有賣冰淇淋的,有賣小孩衣服的,有賣燒餅的,有賣華歌爾內衣的」的單詞語結構;最後,「甚至我還看過賣海和尚的(一種藍色的螃蟹)」,再打破之前的所有結構,層層變奏,精彩極了。
四、列舉的形式與內容。
當然,細心的讀者必然也會注意到,句中的列舉「排序」其實有些「刺眼」,因為它的分類排序是不順的。
橋的另一端連結到西門町,上頭賣什麼東西的小販都有,有賣冰淇淋的,有賣燒餅的,有賣小孩衣服的,有賣華歌爾內衣的,有賣金魚、烏龜和鱉的,甚至我還看過賣海和尚的(一種藍色的螃蟹)。
如果像上面這句這樣,我們把「有賣小孩衣服的」與「有賣燒餅的」前後對調,這樣食物歸食物,衣物歸衣物,動物歸動物,在句式結構上會顯得更完整一致了。
但問題是,句式結構雖然較符合語法的規範,但在表達上卻不能呼應指涉,甚至削弱了指涉,即語法的形式與表達內容背離了。
的確,改動後的列舉更整齊了,但這反而無法顯示出天橋上地攤擺置的隨意與凌亂,也就使得一個充滿生命力的場景,被抹掉了生活的色彩了。
變奏是在常式的基礎上,跳脫出來的,沒有常就沒有變,沒有常的變是亂。
*
吳明益的寫作實在太精細了。好吧,如果說非得雞蛋裡挑個骨頭不可,我會說句未用夾注號(括號)補充說明「海和尚」是「一種藍色的螃蟹」,是值得商榷的。
小說裡用夾注號補充說明,會讓敘事聲音「跑掉」,無法維持敘述者一貫的語氣,讓讀者突然感受到這好像是作者聲音的介入。也許原句改為「甚至我還看過賣海和尚的,是一種藍色的螃蟹」較妥。
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很尊敬這群日本劇畫家。
這群逆流漫畫家,拒絕被日本主流化的漫畫工業淹沒。他們嘗試著持續開拓漫畫的多樣性,個性,原創性及回應社會的功能性。六十年代的GARO沒落,無疑是日本獨立漫畫的敗北。相隔半世紀的今天,日本獨立漫畫誌USCA,有那麼一點點令我感受到日本獨立漫畫精神的復興。
而我看完的感想是,這本USCA只是個起步點,很多作品的原創性,思考、眼界的獨特性,比起其他獨立漫畫大國如法國,比利時,還是小巫見大巫。說起來,明天我會去聽USCA作者之一淺野一二O的講座,聽聽他的看法!
至於被同行的Yanai老師問起獨立漫畫與同人誌的分別這個問題,我覺得我可以回答,但需要很謹慎的思考脈絡和歷史背景。
簡單說,要從出版形式,背後精神探討。一說同人,很容易與”非專業”或”業餘”一詞掛勾。而這些詞彙,又很容易被視為一種具矮化意圖的標籤。而與一些對同人世界忠誠得視死如歸的作家討論這個問題,又很容易擦槍走火。但我相信只要有兩個基本共識:一,作品的優劣不應該由作品種類的區分或標籤定奪;二,類別這回事沒辦法完全把兩個藝術門類隔絕開,他們總有重疊之處,就如中國的吟詩、作詩與美國黑人的饒舌-兩者誕生的時和地都相當不同,但卻有很多相似地方:論押韻,句式結構等。只要能理解這兩點,我覺得就可以好好討論了。
關於同人和獨立兩者,會做更詳細的探討,但可能之後再做。
當然,分類這回事,有人會認為「不用分得那麼細」,「純粹地享受畫畫不就得了」。我認為有時這也沒什麼對不對的。至少我自己畫畫時是在思考作品本身或相關的事,至於我的作品將如何被外界分類,我不太在意。事實上,被問起我的漫畫是什麼類型的,我每次的回答都不同,因為我不太懂回答。我覺得作品的分門別類是藝評人,出版社的工作。但作為想對漫畫有更多認知的我而言,分類這回事卻很有用,它幫助你了解不同時代、地區、文化底下的漫畫各有其歴史脈絡、演變過程。透過整合及梳理,會發現一切事出必有因,存在即合理。而且,有趣在於歷史的演變不僅是單向線性的,而是不停衍生出分支的,而且本來貌似無關的分支,卻會偶爾相互糾纏並相交。而且這也令我成功脫離偶像崇拜,看作品時眼光更清澈透明。
漫畫可以不是娛樂,可以不服務讀者,不讓讀者活在既定認知底下的漫畫世界,而是帶他們逛逛漫畫更有趣更瘋狂、不為人知的世界。
最後-主流沒有錯,只是在主張創作多樣性的世界裡,多樣性的失衡絕對是創作者的危機,長遠而言將局限創作者的想像力,亦會令本來多姿多彩的漫畫世界略顯暗淡。而正努力在漫畫世界探索,為創作多樣性付出的人,我覺得很帥,很有想法。
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「你的存在,就是對青少年最好的安撫。」
「青春期孩子的心理發展任務,是需要藉由超越父母來定義自我;他們其實是透過跨越父母,來證明自己的力量。」
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1. 每個人的心理階段和需求都不同,可別被性別和年齡的刻板印象框架限制了。創造連結的首要方法是仔細觀察和傾聽,理解他人的「話中有話」。
2. 你家的青少年,是否會嘲笑你身高矮,奚落你體力差?孩子出言不遜的背後,其實是為了從「超越父母」來建立自我能夠獨立的心理需求。
3. 想要降低溝通衝突,不妨先從反向搞清楚:什麼樣的表達方式,會讓人「忍不住就想跟你吵架」?為什麼「你+建議」這個句型,很容易惹怒他人?
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少用「你」,多用「我」!
從這週開始,把我們想要給孩子的批評建議指教,
改用以下三個結構來表達,看看會有什麼神奇的效果!
我+
看到了什麼「狀況」,
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舉例1:我聽到你這麼說,感到滿不舒服的,因為我感覺到不太受尊重。
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