▌《小小戀歌》:記《求婚大作戰》與 MONGOL800
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〈小小戀歌〉是我第一首會唱的日文歌。沒有特別學,只是聽著聽著,慢慢就從哼唱中對上口型。國中那時這首歌尚未被正名,我和摯友將它喊做「小戀」,像是兩人之間的暗號,聊天時若有人先說出這兩個字,我們就能在腦中共享同一段旋律。
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那是個對世界一無所知也無所謂的年紀。w-inds. 和 Windows 分不太清楚,新垣結衣也只是演《戀空》的「那個新垣結衣」,當時班上男生叫她新「ㄏㄨㄢˇ」結衣,我便跟著叫了一年多,後來才知道那個字原來該讀作「ㄩㄢˊ」。mp3 過渡到 mp4 的那一年,我把新垣結衣唱〈小小戀歌〉的那支 Walkman 廣告下載到 mp4 裡照三餐聽。
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2019 年,〈小小戀歌〉成為一部電影。電影海報上有幾張年輕的臉,一旁寫著「一首溫柔的歌會改變世界」。我相信這是真的。
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同名電影靈感來自〈小小戀歌〉,拍的卻不是樂團的生平,而是將鏡頭對準一群高中生,在 MONGOL800 的音樂起點——沖繩浦添高中,重新鋪陳一段青春記憶。令和時代來臨前的盤點中,〈小小戀歌〉曾被選為平成時代 KTV 排行榜冠軍,這首歌的國民性,讓多數觀眾懷抱著親切感走進影廳。
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但電影似乎有意讓一切歸零,在開頭處就讓主角失去記憶。少年們剛收到東京唱片公司的簽約提議,一場車禍卻讓樂團吉他手喪命,而同在現場的主唱則因為嚴重的打擊,忘記關於樂團的記憶。吉他手的靈魂在人間短暫徘徊,對昔日戰友的失憶痛心:「你怎麼可以忘記這麼重要的事?那我們一起共度的時光又算什麼?」理應是成人免疫的煽情,我的大腦卻無法避開這記重擊。
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這是電影的聰明之處:不講那些你已經知道的,而是等你主動掏出你所忘記的。
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「共度的時光」,這個詞彙像魚,只能泡在日劇裡這缸水裡,這或許是我愛《求婚大作戰》數年如一日的原因。我尤其羨慕這些故事裡,總有一處避難所,裡頭有個萬中選一的大人,不輕易透露生命的捷徑,也不用成人世界的價值觀說服你。像《求婚大作戰》的主角們共享著一間難吃的漢堡店;《小小戀歌》中,則有熱血老闆經營的練團室,讓徬徨失意的少年有地方可去。正是多虧了某個人的愛惜,他們才有繼續做夢的餘裕。
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而這些夥伴和場所,在很久很久以後,會結成巨大的記憶結晶,這或許就是「共度的時光」,只發生在彼此心領神會時。平凡如我們無從擁有這樣的經歷,卻偶然在電視上看見青春的燦爛,它們的故事於是成為記憶的一部份。我像參與了岩瀨健和吉田禮的成人式,和他們一同嚐盡初戀的悲與喜,這一切都太珍貴,總讓我在通往未來的門口駐足不前。
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從平成走到了令和,我們從看著片中主角們緬懷青春,到他們成為我們青春的一部分被我們緬懷。一如電影中缺席的吉他手之位,最終因妹妹的遞補而圓滿,心愛的歌曲被唱出了不一樣的味道,而我們會欣然接受,讓青春在少女撥弄和弦的指間再度回魂。
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回憶起那段短暫哈日期,當時的我曾和摯友一起許下心願,約好將日文學好,以便將來一起去日本旅行。這個約定最終沒有實現,我因緣際會地學起韓文,她則是真正將日文學好的那一個。那麼憧憬日本的年紀,終究是過去了。此後聽起〈小小戀歌〉,總是帶著惆悵的。我的青春乏善可陳,腦中屬於他人的回憶卻一日比一日更明亮。
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我時常想起《求婚大作戰》中,在教室走廊上滑著電腦椅的長澤雅美——她被推著向前滑行,風微微的,她的短髮飛向耳後——我想,這或許就是健三總是伴著這首歌奮力往前奔跑的原因,因為太害怕失去,所以他看起來總是那麼拼命。
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2017 年,滅火器在高雄舉辦火球祭,請到 MONGOL800 來當嘉賓,我拉著摯友的手擠進了我們並不那麼熟悉的音樂祭現場。樂團登場時,我看見上了年紀的清作不再是金毛小子的形象,也看見在我們身上發生的變化。這麼多年,我們一起許願,也接受了夢想的失落,就這樣一路長大了。我一邊唱著「如果夢從此不再醒來,如果夢從此不再醒來」,一邊飆著淚,心裡卻想:幸好我活得夠長,才能等到這一天。
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溫柔的歌究竟能不能改變世界?我並不那麼確定。但我肯定這些溫柔的歌總會伴著那些不死的舊夢,在你需要時,重新來到你身邊。
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這部電影或許正是其中一個時機。
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我曾 用 心愛 著你mp3 在 洪仲清臨床心理師 Facebook 的最讚貼文
曾經有個家長說,她很怕每天五點的時候,接到電話。因為通常是導師打來的,內容大概都會是今天孩子在學校又闖了什麼禍,她只好頻頻道歉。可是,只要有一天沒接到電話,她就很開心。
另一位家長則分享這樣的經驗,孩子換了新老師之後,老師很少講到孩子在學校發生什麼事,孩子自己也很少提。老師常跟家長講到,孩子進步的地方,家長也很高興。後來,有機會跟老師詳談,才知道,孩子不是沒有狀況,而是老師都處理好了,家長由衷感謝。
解決問題,而非只停留在抱怨孩子的惡言惡行,這對任何大人都是困難的事情。活動量高的孩子,犯錯的機率大,如果一開始就心生排斥,那常常是一連串處罰的開始,對任何關係都是傷害。
關係差了,溝通的效果就弱了。
我們明白表現出對孩子的討厭,問題只會越來越多,在關係裡面只會越來越挫折。孩子越容易犯錯,處理的彈性就要越大,師長甚至要發揮自己的影響力,讓整個班級或手足學習包容接納,然後,想盡辦法讓孩子有機會貢獻與服務,展現自己的優點,才能啟動良善的互動循環。
跟老師談起班級經營的眉眉角角,常心生佩服,也替他們委屈。做得好,沒出事,就是理所當然;做得不好,大家埋怨,成了眾矢之的。校園裡面的人際關係,也不簡單,行政工作也多,老師的壓力沒減少,就難有餘力用耐心、愛心引導孩子,這需要制度的改善與社會的理解。
文章裡提到的良好教養方式,不只是對活動量大的孩子,對處理一般孩子的偶發困難都很重要。學無止境,調整情緒,靜下心,從孩子身上學習。
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【文/梁雲芳】
孝宇及偉聖是大家眼中的過動兒,在學習的路上一路跌跌撞撞,但在爸爸、媽媽與老師轉換教養方式及用心陪伴下,參與輔導的臺灣兒少生涯教育促進會理事長賴聖洋發現,這些「動態孩子」不僅可以自主學習,名列前茅,而且成為帶領其他動態孩子一塊學習的小老師。
錯誤教養挑起情緒失控
動態孩子學習更陷困境
本身是諮商心理師的賴聖洋指出,老師不了解造成的錯誤教學,常造成過動兒學習上很大的困境,易引發過動兒情緒失控,引發肢體衝突,他舉了兩個例子說明。
NG教學》處罰不公
孝宇念國小時,有一位老師的教學模式屬於「靜態教學」,少了遊戲帶動,孝宇常因為無聊而在教室裡走動,老師經常處罰他,孝宇覺得老師處罰不公平,便常跑著讓老師追。有一次老師請孝宇將桌子移到教室後面,他不理解老師的用意,氣得跟老師發生肢體衝突。由於老師不知該如何教導孝宇,後來只能和家長溝通,希望孝宇轉念其他學校。為了讓孩子被師生接納、理解,家長後來花了很多心血溝通。
另一個過動的孩子偉聖在小學時,情緒算是處理得不錯,到了國中,遇到二位代課老師,不懂得處理情緒問題,讓偉聖和老師經常對嗆。偉聖的媽媽常接到學校老師的電話,每次一接到,內心就很糾結,因為老師不是要處理問題,而是一直告偉聖的狀。
有一次偉聖與同學發生肢體衝撞,老師不分輕重,責備偉聖。媽媽詢問後,了解當時是同學在玩,偉聖因個子高、塊頭大,不小心撞傷同學,於是請老師察明事情的原委再處理,但代課老師根本不理,直接判定是偉聖闖禍,甚至跟其他家長說媽媽太寵偉聖,後來學校換了一位了解動態孩子的老師教學,偉聖的學習情緒才穩定下來。
解套建議》了解、接納、引導
在偉聖心中,這位老師符合「好老師的3個要件」。
1.了解及接納:所以讓他對老師產生好感。
2.很會處理事情:不論事情多困難,都願意處理,且處理得很好。譬如班上男同學太吵,老師會安排全部男同學分成四組,每一組五個人,分四節下課的休息時間找老師談話,偉聖分到的是屬於最「乖」的一組,老師會問他們是誰在吵,會教導他們,當同學在吵時,要採用哪一種方法讓老師知道。
3.當偉聖犯錯時,會輔導他往正面發展:而不是一味責罵。
NG教養》敷衍需求
家長錯誤的教養方式,也會讓動態孩子的情緒失控。
過去,孝宇的爸爸認為不要寵小孩,所以常會阻擋他的購買慾望。有一次孝宇說想買一台MP3,爸爸一樣採取敷衍、呼嚨的方式對應,嘴巴說「好啦!」心裡想的卻是「過一會兒,你就忘了」,根本不想幫孝宇買。
沒想到孝宇很認真,心想爸爸已經答應了,一定會買給他。當他跟爸爸逛完光華市場後,爸爸搖頭不買MP3時,孝宇氣得當場跑出店門外,這時爸爸才難過的追出來抱住他,安慰著說:「今天一定會買。」
解套建議》表明立場,言而有信
針對動態孩子的購買慾,家長的作法一定要很清楚,要買就買,若認為不應該買,事前一定要講清楚說不買,不要反反覆覆,反而會引起孩子的情緒反彈……
http://mag.udn.com/mag/newsstand/storypage.jsp…
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